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探索医学专业新教师的专业成长目标

一、我院医学专业新教师专业成长的现状及存在的问题

我院以医学专业为主体，故以我院医学专业新教师的成长与指导研究为本课题调查研究对象。我院医学专业在职及外聘教师共计96人，新教师总共9人，目前新教师的专业成长模式有以下几种：理论培训、教学观摩、小组讨论、理论研究、设置见习期。虽然我院按照国家规定，对新教师设置了一年的见习期，进展了如上的一系列培训，但现实中这些常常是有名无实或是培训时间很短——————新教师被直接抛入实践的沼泽之中，处于自生自灭的境地。这与我院医学专业教师数量严重缺乏有关，所以虽然有上述培训，常常难以到达预期效果，许多新教师真正走上讲台之后仍是感觉有许多缺乏之处。

二、我院新教师的专业成长目标

为适应现代医学的迅速开展和医学教育改革的需要，加强对我院师资的培训，提升教师队伍整体素质，我院对新教师提出了其专业成长目标，要求新教师通过培训后能在以下方面获得提高：包括教学能力、专业知识、专业技能、执业能力、学历、科研能力等。相关措施主要包括岗前培训、教学反思、听课、自学方案、外出学习、医院进修、技能考试、师德培训、参加学术研讨活动、积极参与科研等。根据每个教师的专业化开展规划，学校除了系统培训之外，还可以提供适合教师的个性化帮助。4我院重点使用的医学专业新教师专业成长的方法与途径医护工作者担负着安康所系、性命相托的社会重任，所以必须重视医学专业教师队伍的建立。在明确新教师专业成长的根本需求后，科学设定其成长方案，结合本院的实际情况，可通过以下方式对新教师的成长做指导。

1.制定岗前培训制度

因我院大多数医学专业教师都是刚从医学院校毕业就来校任教，要求其必须学习教育必修课有《高等教育法规概论》《高等教育学》《高等教育心理学》《高等学校教师职业道德修养》，一方面是为了提高其教育理论水平，另一方面也是获取教师资格证书的要求。除此之外，学院为了提高教师的教学理论水平，还专门组织教育学专家对我院新教师进展系统的岗前培训，并进展考核。

2.与时俱进，提高自身素质

教师作为传道、授业、解惑者，假设不积极主动地了解学科研究的新成果，把握知识开展的动态，就注定会落后于时代，就难以及时充实教材内容，难以自如地驾驭教材，激发学生的学习热情与潜力，更难以形成开放、动态、批判、创造的知识观念，改造旧有的知识观念，并以新的知识观指导自己的教学实践，提高教学质量。我院鼓励新教师攻读硕士研究生或博士研究生，汲取新知识，提高自身文化素质。

3.提高实践能力，加强双师队伍建立

双师是职业院校必不可少的教育者。医学专业新教师来源以医学院校毕业生为主，经过短短一年的临床实习后直接到我院任教，他们的临床知识及经历缺乏，其实践能力、动手能力、现场教学能力匮乏。因此，学院积极与附属医院以及市内多家医院合作，给新教师提供医院进修的时机，使其临床技能得到进一步加强。与此同时，鼓励教师考取相关的执业技术等级资格证书。此外，教师还可利用暑期等休息时间去医院挂职顶岗，强化专业教师的工作经历，与其原有传统教学观念形成强烈思维碰撞，促使其转变教学观念，将工作经历与教学理论相结合，从而了解临床动态，更新教学内容，进一步增强临床经历，这样教师在给学生授课时能做到理论联系实际。

4.加强团队建立，发挥组织协作功能

大多数学校都设有教研室或教研组，新教师可以充分利用教学团队，通过集体备课、试讲、说课等方式，老教师发挥传、帮、带的作用，促进新教师的成长。有作者指出，教学团队是新教师专业成长的助推剂，可以提供教师互相交流的平台、专业成长的情境、沉默知识转化的纽带。为促进新教师的专业成长，要以团队建立为根底，加强团队意识，进而发挥团队作用。

5.课堂观察

新教师与老教师互相听课，促进其进展反思。课堂是教师工作和专业成长的主要阵地，只有通过课堂观察，才能改进教学，提高教学效率和质量，提升教师专业开展水平；通过教师互相听课可以促进课堂观察，提高学习的质量。听课后，听课者要对教学情况进展讨论和分析，帮助新教师对其教学进展反思。其目的在于帮助初任教师抑制工作中所遇到的困难和问题，提高其工作的有效性，减少挫折感。形成以学生为中心的新课程理念是教师专业成长的核心内容，只有通过课堂观察，关注学生、了解学生、理解学生，才能真正实现以学生为中心，使学生得到主动、全面、持久的开展，从而使教师的专业成长有明确方向和积极意义。

5.以说课为载体，引领教师成长

说课是一项教研活动，是系统而概括地讲解自己对所任课程的把握，是教学理念、教学技能和教学风格的反映。我院