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库仑定律教案

库仑定律教案（一）：

教学目标

（一）学问与技能

1．明白两种电荷及其相互作用．明白点电荷量的概念。

2．了解静电现象及其产生缘由；明白原子结构，把握电荷守恒定律。

3．明白什么是元电荷。

4．把握库仑定律，要求明白明白点电荷模型，明白静电力常量，会用库仑定律

的.公式进行有关的计算。

（二）过程与方法

2、经过对原子核式结构的学习使同学明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，

而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷，经过试验探究库仑定律并能敏捷运用。

（三）情感态度与价值观

经过对本节的学习培育同学从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉幻想化是

讨论自然科学常用的方法，培育科学素养，熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应

用。

重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力。

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，

库仑定律的理解与应用。

教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，

多媒体课件。

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教学过程：

第1节电荷库仑定律（第1课时）

（一）引入新课：

多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家

进行探究。在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，经受了漫长的岁月，

一些人还为此付出过惨痛的代价。下头请同学们仔细阅读果本第2页页接引雷电下九天

这一节，了解我们人类对闪电的讨论历史，并完成下述填空：

电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧蒙昧时时期期的人们的人们认认为为那那是是天神之火，是天神对

罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命危急在美国费城进行了

闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆

脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪

电，证明了闪电与试验室中的电是相同的。

雷电是怎样构成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积

聚电荷，当电荷积累到必需程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电

是怎样回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用

这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。

师：本节课我们重点讨论了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒定律。

（二）新课教学

复习学校学问：

师：依据学校自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。

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生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦

过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

演示试验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦

玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让同学分析两次试验现象

的异同；并分析缘由。

老师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能

吸引轻小物体，并且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体

带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

人类从很早就熟悉了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论

衡》一书中就写下了衡》一书中就写下了顿牟掇芥一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。

之后人们熟悉到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所

带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，

异种电荷相互吸引。

库仑定律教案（二）：

一、教学目标

1.明确点电荷是幻想试验模型以及带电体视为点电荷的条件;把握库仑定律资料

及表达式;把握对两电荷间相互作用的探究过程。

2.经过本