土建施工类专业导论-走进 高等职业教育 67课件讲解.pptx

土建施工类专业导论走进高等职业教育-高等职业教育毕业生的就业去向主讲人：黄敏

CONTENTS/目录01职业及其分类02就业去向

01职业及其分类

1:1职业的概念及其分类职业是指社会成员根据社会分工的需要,并以此作为自己获取主要生活资料的手段,而从事的社会劳动或社会工作类别，它是社会发展的客观产物。职业一词的英文“vocation”是由拉丁文衍生而来的，意为“生命的呼唤”。由此可见,我们说“就业是民生之本”是毫不过分的。职业分类是指以从业人员所从事工作性质的同一性为依据,对所有社会职业进行的类别划分。高等职业教育

第一产业,指农业、林业、畜牧业、渔业等;第二产业,指采矿业,制造业,电力、热力、燃气及水生产和供应业,建筑业;第三产业,指除第一、二产业以外的其他行业,具体包括:批发和零售业，交通运输、仓储和邮政业，住宿和餐饮业,信息传输、软件和信息技术服务业,金融业,房地产业,租赁和商务服务业,科学研究和技术服务业,水利、环境和公共设施管理业,居民服务、修理和其他服务业,教育,卫生和社会工作,文化、体育和娱乐业，公共管理、社会保障和社会组织,国际组织。按工作特点划分,职业可分为事务。社会服务、文教、科研、艺术及创作、户外管理、一般服务性职业等十多种类型。按产业划分,我国国民经济可分为三个产业:高等职业教育

第三产业职业比重较小，仅占实际职业总量的8%左右。三大产业中的职业分布，以第二产业的职业比重最大。知识型与高新技术型职业较少。现有职业结构中，属于知识型与高新技术型的职业数量不超过总量的百分之三。技术型和技能型职业占主导。占实际职业总量的60.88％的职业分布在“生产、运输设备操作人员及有关人员”这一大类，它们分属我国工业生产的各个主要领域。高等职业教育

职业分类结构为8个大类、75个中类、434个小类、1481个职业。与99版相比，维持8个大类、增加9个中类和21个小类，减少547个职业。第一大类为“党的机关、国家机关、群众团体和社会组织、企事业单位负责人”。第二大类为“专业技术人员”。第三大类为“办事人员和有关人员”。第四大类为“社会生产服务和生活服务人员”。第五大类为“农、林、牧、渔业生产及辅助人员”。第六大类名称修订为“生产制造及有关人员”。第七大类为军人。第八大类为不便分类的其他职业。职业分类高等职业教育

未来职业的发展趋势随着社会的发展和科学技术的不断进步,社会职业种类会越来越多。在工业社会里，随着社会分工发展的加快,新职业种类出现变得非常频繁。到了当代,新社会分工的发生和新职业种类的出现,已达到经常化的程度。高等职业教育

02就业趋向

1:1高等职业教育的就业去向高等职业教育作为大众化高等教育的一一种形式，是高等教育的一个重要组成部分。高等职业教育是以社会需求为导向的就业教育,其目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以千万计的高端技能型人才,因此毕业生去向的基层性是高等职业教育的显著特点之一，即培养出来的毕业生应该是市场上需要的、抢手的、有-技之长的高素质劳动者或者技术应用性专门人才,而非学术型人才。这是高等职业教育自身的特色，也是与本科教育的重要区别。高等职业教育

职业教育的社会价值我国高等职业教育的发展总体是健康的,方向是正确的,成绩是巨大的。虽然我国的高等职业教育发展的历史并不长,但是,由于坚持了从经济社会发展的需要出发,从广大人民群众的根本利益出发,在发展的过程中逐步明确了发展的理念、定位,得到了社会各界的认可。高等职业教育

回顾十年来我国高等职业教育的成绩,可以概括为两个方面:一是事业实现了跨越性的发展,高等职业教育已经成为我国高等教育事业发展的新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新的亮点;二是改革取得了突破性的进展,走出了一条中国特色的高等职业教育发展之路。高等职业教育虽然还存在着许多的困难,还存在着很多的问题,但经过这十年的努力,我们的发展方向是非常清晰的,我们前进的目标是非常准确的，从发展方向和目标来看,我国的高职教育要比美国的社区学院和日本的短期大学更清楚;从针对知识经济的兴起来看，我国的高职教育要比德国的双元制和澳大利亚的TAFE更胜一筹高等职业教育

1:1高等职业教育的发展方向我国高职教育应该建立以培养各岗位能力为中心的办学思路,注重学生的技术技能的培养，在整个教学过程中始终以适应岗位需求为目的，使学生毕业后能很快适应各技术岗位的工作。高等职业教育

毕业生就业存在的问题目前社会需求与毕业生自身素质之间的矛盾是影响毕业生就业率的主要因素。在新的就业模式中,毕业生能否就业或就业满意程度如何,除学科、层次因素外,就看毕业生自身素质与社会要求之间的差距如何。毕业生在就业过程中经常会出现一些不利于就业的观念和行为,比如观念陈旧、期望值偏高、定位不合理、缺