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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
管理学》课程思政教学设计
教学目标：
知识层面：学生理解组织结构概念，掌握常见的组织结构
形式和影响因素。
能力层面：培养学生系统思维和判断实践能力。
素质层面：塑造学生正确的企业伦理观和社会责任感。
课程思政：
通过案例讨论，凝聚学生思想和行动，融入党的领导、思
想政治工作和社会主义核心价值观。
教学引入：
学生需要预相关知识，授课教师可事先邀请同学收集案例
相关史料，为全班同学展示。
教学展开：
案例分析要点包括从组织概念和特征出发分析思想教育的
重要性，分析影响组织结构调整的重要因素，以及分析案例中
组织结构形式的特点和优缺点。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
改写后的文章：
管理学》课程思政教学设计
一、教学目标
知识层面：学生需要理解组织结构概念，掌握常见的组织
结构形式和影响因素。
能力层面：教师通过讲解理论，帮助学生系统地了解组织
结构设计的重要性、常见的形式和影响因素，培养学生系统思
维和判断实践能力。
素质层面：培养学生正确的企业伦理观和社会责任感。
二、课程思政
通过案例讨论，凝聚学生思想和行动，融入党的领导、思
想政治工作和社会主义核心价值观。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
三、教学引入
学生需要预相关知识，授课教师可事先邀请同学收集案例
相关史料，为全班同学展示。
四、教学展开
案例分析要点包括从组织概念和特征出发分析思想教育的
重要性，分析影响组织结构调整的重要因素，以及分析案例中
组织结构形式的特点和优缺点。
三个思考题，是基于管理学“组织设计”知识点而提出的。
组织设计的任务是设计清晰的组织结构，规划各部门的职
能和权限，确定组织中职能职权、参谋职权、直线职权的活动
范围，最终编制职务说明书。因此，组织设计包括两个方面的
内容：静态的组织结构设计(包括职能设计、部门设计、层级
设计)、动态的组织结构设计(包括沟通系统设计、管理规范设
计、激励设计)。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
1）结合案例，从组织概念和特征出发，分析为什么思想
教育如此重要。
组织是指一群人为了实现某个共同目标而结合起来协同行
动的集合体。思想是组织文化的重要内涵，能够统一行动、统
一思想，形成较大的协同效应。从组织的特征看，组织包含了
组织成员、组织目标、组织活动和组织独立四个方面的内容。
统一思想，这是希望XXX在发展过程中，能够明确具体的目
标。从管理学角度看，不同成员之所以愿意走到一起并相互协
调地行动，是因为他们希望通过协调共同的行动来实现某种共
同的目标，并且他们认为只有通过共同目标的实现才能实现个
人目标。XXX创造性地提出支部建在连上的原则，对实现党
对军队的领导，奠定了重要的组织基础，开创了党指挥枪的历
史性探索。
2）结合案例，分析影响军队改编(组织结构调
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