课题申报书：基于信息选择加工的青少年欺凌行为形成机制与干预研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于信息选择加工的青少年欺凌行为形成机制与干预研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，青少年欺凌行为日益严重，已成为全球性的教育问题。在我国，青少年欺凌现象也时有发生，给受害者的身心健康带来严重危害。目前，关于青少年欺凌行为的研究主要集中在欺凌行为的表现、影响因素及干预措施等方面，但对于欺凌行为形成机制的研究尚不够深入。

选题意义

青少年欺凌行为对受害者的心理健康、学业成绩和社会适应能力产生负面影响，甚至可能导致严重的社会问题。因此，深入研究青少年欺凌行为形成机制，有助于揭示欺凌行为的内在规律，为制定有效的干预措施提供科学依据。

研究价值

本研究旨在通过探讨信息选择加工在青少年欺凌行为形成机制中的作用，为预防和干预青少年欺凌行为提供新的视角和方法。同时，本研究将有助于丰富和发展青少年心理行为研究，对教育、心理、社会等多个领域产生积极影响。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

（1）揭示信息选择加工在青少年欺凌行为形成机制中的作用；

（2）探讨青少年欺凌行为的干预措施，为实际应用提供参考。

研究对象

本研究以我国中学生为研究对象，选取欺凌者和受害者作为样本，进行实证研究。

研究内容

（1）青少年欺凌行为的表现及影响因素；

（2）信息选择加工在青少年欺凌行为形成机制中的作用；

（3）青少年欺凌行为的干预措施及效果评估。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究采用文献综述、问卷调查、实验研究、案例分析和干预研究相结合的方法，对青少年欺凌行为形成机制进行深入探讨。首先，通过文献综述了解青少年欺凌行为的研究现状；其次，通过问卷调查了解欺凌者和受害者的基本信息和欺凌行为表现；然后，通过实验研究验证信息选择加工在欺凌行为形成机制中的作用；最后，通过案例分析和干预研究探讨有效的干预措施。

研究方法

（1）文献综述法：查阅国内外相关文献，了解青少年欺凌行为的研究现状。

（2）问卷调查法：设计问卷，收集欺凌者和受害者的基本信息和欺凌行为表现。

（3）实验研究法：通过实验验证信息选择加工在欺凌行为形成机制中的作用。

（4）案例分析法：分析典型案例，探讨干预措施的实际效果。

（5）干预研究法：设计干预方案，对欺凌行为进行干预，评估干预效果。

创新之处

（1）从信息选择加工的角度探讨青少年欺凌行为形成机制，为研究欺凌行为提供新的视角；

（2）结合多种研究方法，提高研究的科学性和严谨性；

（3）关注干预措施的实际效果，为预防和干预青少年欺凌行为提供有益参考。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

（1）已有一定的青少年心理行为研究基础，熟悉相关研究方法和理论；

（2）具备一定的实验研究能力，能够设计并实施实验研究；

（3）具备一定的数据分析能力，能够对研究数据进行有效处理。

保障条件

（1）课题组成员具有丰富的教育科研经验，能够为研究提供有力支持；

（2）学校、家庭和社会各界对青少年欺凌问题关注度高，有利于研究的顺利进行；

（3）实验设备、研究经费等保障条件充分，为研究提供有力保障。

研究步骤

（1）第一阶段：文献综述，了解青少年欺凌行为的研究现状；

（2）第二阶段：问卷调查，收集欺凌者和受害者的基本信息和欺凌行为表现；

（3）第三阶段：实验研究，验证信息选择加工在欺凌行为形成机制中的作用；

（4）第四阶段：案例分析和干预研究，探讨有效的干预措施；

（5）第五阶段：整理分析研究数据，撰写研究报告，总结研究成果。

（课题设计论证共1465字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可行性

课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解