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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

第七单元：条形统计图单元教材分析

吴忠市利通区马莲渠中心学校周潞琴

目录：

1.说知识结构

2.说课标

3.说教材

4.说编排特点

5.说例题及教学建议

6.教学方法思考

一、说知识结构

统计量平均数

统计

统计图表

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

二、说课标

《标准(2011)》对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主

要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理;第二学段正式学习各类统计

图。根据这种内容结构的变化，教材在修订时，从第二学段即本册开始学

习条形统计图，将原来分做在一、二、三年级的条形图内容合起来进行认

识。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能

根统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。

(1)利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识。

通过第一学段的学习，学生已经会用简单的方式(图画、文字、表格等)

来描述数据了，所以教材利用学生已有的知识经验来引入新知的教学。如

例1,教材先让学生自己表示出北京市2012年8月的天气情况。由此呈现统

计表、画圆圈的象形图等表示方式，在此基础上给出条形图。通过条形图

与象形图的对比，让学生感受条形图的优点;再通过条形图与统计表的对比，

让学生体会统计图与统计表各自的特点。

(2)培养学生的数据分析观念。

数据分析观念可以从三方面来体现:一是体会数据中蕴含着信息；二

是根据问题的背景选择合适的方法描述数据；三是通过数据分析体验随机

性。本册内容主要是让学生通过探究体会以1代多的必要性，学会根据数

据的特点来选择合适的描述方法。如教学以1代2的条形图给出一些数据，

让学生在1格表示1和1格表示2的条形图中选择一个进行表示，切身体

会在数据比较大时，

用以1代多表示的好处。例题后面的问题和习题中的提问，则不时地启发

学生思考:什么情况下以1代1、以1代2或代5比较合适?使学生明白以1

代几要根据具体数据来确定。此外，在练习中还注意体现开放性和灵活性，

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

如让学生自选条形图表示数据，确定不同数据应用以1代几的条形图表示

合适，自选数据自主确定选择以1代几的条形图来表示等。

(3)设计贴近学生生活实际的学习活动，让学生感受统计的现实意义。

统计这部分内容涉及的知识背景十分广阔，又与生活实际密切相关。因

此，一方面教材的内容尽量结合学生的生活实际。如，让学生统计本班同

学的生日在几月份;调查班里同学的睡眠时间;统计班里同学的上学方式等。

从而让学生体会统计的意义和作用。另一方面教材注重让学生经历数据的

收集、整理、描述、分析的过程，在这个过程中使学生既学习一些简单的

统计知识，又初步了解统计的方法。如通过统计学生喜欢什么交通工具、

喜欢哪个卡通形象等，使学生了解到大家的兴趣和爱好，体验统计在现实

生活中的作用和价值。

三、说教材

(一)教学目标

1.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。体会统计在

现实生活中的作用。理解数学与生活的密切联系。

2.让学生初步认识条形统计图。能根据统计图中的数据回答并提出简

单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。

（二）内容安排

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

（三）作用

承前：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的条形统计图的知识，