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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

成尚荣高质量发展劳动教育心得体会

一、教师能力是高效课堂的保障

教师课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但很少做到根据课

堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设

计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课

堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智。

所以，教师整合教材的能力，调控课堂的能力是高效课堂的法宝。

1．“要给学生一碗水，自己必须有一片海洋”。丰富的知识是

征服学生的法宝，有了丰富的知识才能驾驭学生，才能高效的引领课

堂。教师要根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设

计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能

出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，

确保课堂教学的顺利进行。

2．灵活的掌控课堂的能力才能保障课堂教学的顺利实施。例如：

在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这

时，教师应抓住错误的契机，鼓励学生之间展开讨论，在交流中学生

不但加深对体积的认识，而且区分了体积和面积。

二、学生主体地位是高效课堂的关键

新课标明确指出“学生是数学学习的主人”,学生回归课堂的主

体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的

共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

多做，重视学生的“自主探究，合作交流、动手实践”教师不应直接

教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在知识海洋中航行的桨，

让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的

喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

1.注重激励评价，促进学生自主探究。由于传统教育长期单纯通

过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在

有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造

性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价

学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进

步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主

观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到

“成功是成功之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生积极

地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下

基础。教师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这

个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真

是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习

活动产生了强劲的推动作用。

2.注重合作学习，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分赋予

了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学

生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。使学

生的合作意识和能力得到培养，从面减轻学生的负担，增强自信心，

增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生都能获得

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

平等参与的机会，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。

例如，在“圆的面积”教学中，教师再让学生分组合作把圆形图片间

拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积

公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；能把圆拼成近似的

正方形来推导面积公式吗,为什么？一石