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普通话强化培训实验研究报告

执笔上海市闵行区七宝二中

上海戏剧学院附属戏曲学校

余恩秀冯昀霞

提要：本实验课题以行动研究法为主，辅之以问卷调查法、观察法、经验总结法，运用研究座谈、案例分析等。本课题总结出以下教学成果：1.科学合理的学习模式：采用前期短时集中强化、后期自主小循环巩固的学习模式；创设良好学习氛围，强调师生情感交融，强调学员自主发展，形成师师、师生、生生互动的学习模式。2.行之有效的教学规律：事半功倍的“关键点突破”；因人而异的“个性化研讨”；点线结合的“延展性发展”。本课题还从不同角度分析了强化培训班取得的教学效果。

关键词：普通话培训，强化培训，实验研究

一、课题提出的背景

1.上海作为一个开放型的国际化大都市，它应有接纳来自全国各地乃至世界各国人民的能力。普通话作为全国通用语，无疑对人际交流、社会发展起着推动作用。因此，会说普通话、能说标准的普通话就成了体现上海市民素质和展示上海世界一流都市形象的标志之一，

2.提高普通话水平有法规的要求，教师、公务员这两项职业更必须具备较强的使用普通话的能力：因为教师的普通话使用能力直接影响甚至决定着学生的语音、语言水平；公务员的普通话交际能力，则体现着政府形象，关系着政府部门的工作质量和工作效率。因此，提高教师、公务员普通话水平，有着迫切的现实意义和深远的社会意义。

3.国家普通话水平测试设三级六等。按有关文件规定，本市语文教师达标为二级甲等（87分），非语文教师为二级乙等（80分）；公务员则按3个不同年龄段（56年1月1日前，57—66年；66年1月1日后），分三档达标，它们分别是三级乙等（60分）、三级甲等（70分）、二级乙等（80分）。

根据《国家通用语言文字法》及相关文件的规定，结合贯彻落实教育部《教师资格管理条例》，本市已于1999年起实施中、小、幼教师持《普通话水平等级证书》上岗制度，对本市高校及中专、职校教师的相关规定也已颁布。而根据《关于本市

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开展国家公务员普通话培训的通知》（沪人[2001]128号），本市公务员也将于2004年起实施持《普通话水平等级证书》上岗制度。从普通话测试实际情况看，大部分教师和公务员达到了上岗标准，但也有部分教师、公务员面临普通话水平不能达标的困境，他们急需通过普通话强化培训以期达标。

4.为配合市教委、市语委《关于在本市中小学、幼儿园实施教师持普通话等级证书上岗的意见》的实施，市普通话测试中心于2000年起举办暑期普通话强化培训班，办班对象为尚未达到相应上岗等级标准的本市中小学、幼儿园教师。几年来，有2000多名教师参加了强化班的学习，总体合格率为75%以上，有良好的社会效应。

本实验课题研究，就是为了总结强化班的办学经验，研究强化班的教学规律，探寻有待改进的问题，为进一步办好普通话强化培训班打好基础。

二、实验班现状分析

2003年暑期强化班共有学员527人，本实验课题取样107人，按不同基础，分成五个教学班。

开班时，学员按要求填写了《2003暑期强化班学员普通话程度调查表》。表一是根据调查表对实验班学员地域分布、年龄段、已测次数、普通话基础等基本情况的数据统计：

表一实验班学员的地域分布、年龄段、已测次数、普通话基础基本情况统计

项目

统计

地域

年龄

已测次数

基础（离达标分差距）

市区

郊区

50岁以上

40-49岁

30-39岁

1次

2次

3次以上

3分以内

3.1-5分

5.1-10分

10分以上

人数

39

68

4

43

51

39

43

19

35

28

34

8

百分比

36.4

63.6

3.7

40.2

47.7

36.4

40.2

17.8

32.7

26.2

31.8

7.5

注：基础栏按105人统计，有2人未登记原有成绩。

从以往普通话水平测试的成绩统计情况看，上海郊区（县）参测人员的普通话总体水平低于上海市区参测人员。从表一可以看到，本实验课题的取样学员有63.6%来自郊区，他们的普通话发音明显地受地域方音的影响。

表一的统计又告诉我们：实验班学员中40岁以上的达到了43.9%。由于种种原因，这些学员在接受基础教育阶段缺乏对普通话的规范学习，部分学员甚至没有学过汉语拼音；30岁以下的学员，也有相当部分没有打下扎实的普通话基础。要在短时期内使这些学员排除乡音干扰，提高普通话水平，确实有很大的难度，因为这年龄段不是学习语言的最佳时段。

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表一还告诉我们：在实验班学员中，有94.4％是“待再重测学员”，其中参加过两次测试的有