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研究性学习个人总结

研究性学习个人总结1

研究性学习，历时五个月，长达20周，在这漫长而又短暂的

时间里，我体验到了师生共同参与活动的乐趣，虽然是第一次参

与这样有意义的活动，但是和学生一起，通过努力，看着在自己

的指导下，学生努力的付出下，他们一同精心灌溉的种子终于一

点点地发芽、破土而出，甚至开出了美丽的花朵，在最后的成果

展示中，我感到自己已经置身于开满鲜花的小花园里，收获着，

庆祝着，品尝着丰收的喜悦，研究性学习个人总结。

作为一名青年教师，又是第一次参加研究性学习，没有什么

经验，在一边备课一边学习的过程中，其实学生也教会了我很多，

我真正体会到了教学相长。首先，教师要做学生学习过程的参与

者。研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，

教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。在确定研究

课题环节，怕学生想不出好的课题，就给学生罗列出了很多参考

课题，大多都是和学科教材紧密结合的课题，例如“神六与化学”、

“汽车中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲

赏析”等。本以为自己抛出的课题学生肯定会借鉴个一二，谁知

学生自己推出的课题更让我耳目一新：“省锡中高一学生叛逆心

理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其分

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布情况”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国

历代服饰的变革”、“省锡中校服的优化设计研究”这些课题，

不仅仅与我们的校园生活相关使课题更具有意义，而且学生显露

出了极大的兴趣，研究热情非常高涨。

其次，教师应该成为学习活动的组织者和指导者。一方面，

教师不能事事包办代替，应该放手让学生去做，哪怕是在实验过

程中得出不正确的结论，对学生来说也是有意义的；另一方面，

学生的探求活动应该有严谨的计划，在选题、分组、调查、查找

资料等方面，教师要给予具体有效的指导。作为一名指导老师，

我本能地把各个研究小组揽入了自己的胸怀中，鼓励他们，替他

们出谋划策，希望他们能够多走一些平坦的道路，少走曲折，我

经常找课题小组长谈话，了解他们的研究动态和遇到的困难，每

当他们把发现的困惑告诉我，我都会帮他们出主意，从一定程度

上来说，限制了学生自主性的发挥。例如高一2班研究小组谈到

研究植物需要学校的图纸，而别班学生拿到图纸后拒绝借给我班

学生，我就帮他们去找别班的老师解决问题，虽然最终问题得到

了解决，但是却没有锻炼到学生自主解决问题的能力。在最后课

题展示阶段，我还想主动帮学生承担打印课题研究报告的工作，

但意识到自己的这种包办错误后，把任务还给学生，让学生自己

总结到了解决问题的经验和教训，锻炼了与人相处的能力，总结

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了马虎、不认真导致任务拖沓的教训。

此外，教师还应该成为学生学习的促进者，在学生难以深入

之时，要给学生提供一些方法和思路，以启迪学生深入地探寻。

这对教师的要求是很高的，研究性学习的涉足领域是十分广泛的，

大体上可以分为自然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特

点不同，因此探寻方法也不尽相同。这种差异性也表现在中学课

程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用不同学科的特

点进行研究性学习的实践指导。当学生遇到学科知识性问题，我

不得不让他们去请教学术顾问，这对自己的综合素质也是一大考

验。17班“计算机组装和维护”课题小组学生曾经请教过我成果

展示方面网页制作遇到的困难，有关计算机维护过程中的经验，

我只能让他们去请教计算机老师；2班“巴金的创作历程及其影

响”课题小组学生向我请教关于巴金老人生平经历简介和对巴老

的评价，我并未做过深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得

不自己先去搜集整理一些资料；17班研究“《红楼梦》金陵十二

钗人物形象分析”课题小组学生问我怎样理解妙玉的判词，怎样

看待妙玉这一人物形象，我抓紧看了看刘心武的《红楼望月》、周

汝昌的《红楼十二层》。在指导学生研究的同时，我也从中学习到

了不少知识，使自己得到了充实和提高。

在研究性学习结束之际，在看到累累果实的同时，总结这一

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阶段的工作，其间也有很多不足之处，比如，个别研究小组的研

究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主见，收获