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数学分析--第七章-说课方案分析].pptVIP

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课堂教学案例分析;

一、概述

1、说课的起源与开展

发起者河南省新乡市红旗区教研室

起源选拔市教坛新秀

〔1987.6〕临近期末模仿

起因没有时间听课说课

没有时间讲课说戏

结果:同讲课一样反映了教师的业务素质

初始阶段新乡市红旗区教研室

〔1987-1992〕1988—1991进行了第一轮实验

《中国教育学报》报告了成果

;

推广阶段创办刊物:《说课研究》《说课方法》

〔1992-1997〕出版专著戴汝潜《说课论》

全国每年举行大规模的说课比赛

研究成长大学教师参与研究

〔1997~〕中学特级教师参与实践研究

稳步开展,寻求理论根基;2、说课的概念

什么是“说课”目前众说纷纭,比较有影响的有

以下四种:

①说课是在教师备课的根底上,上课教师面对评委

或听众,系统地谈自己的教学设想及其理论依据,然

后由听众对其进行评说,以到达相互交流。共同提高

的一种教学活动〔《中国教学学报》〕

②说课是指教师述说授课的教学目标,教学设计,

教学效果及其理论依据的教学活动。〔《说课论》〕

③说课就是授课教师在充分备课的根底上,面对同

行教师或专家,讲述自己的教学设计及其理论依据等

〔陕西教科所,霍正华〕

④说课就是说课者根据一定的目标,对自己的课的

解说或是对别人的课的评说。;

3、说课的特点

以口头语言为表达形式〔即“说”〕

受时间限制〔15—20分钟〕

以教育理论为依据

针对教学内容及学生实际

面对同行,双向活动

教育理论与教育实践相结合

4、说课的类型、层次及课型

课前说课:上课前对一堂课的教学方案设计阐述

类型

课后说课:课后对一堂课的教学方案进行分析介绍

一堂课说课

说课层次单元说课

一本书说课

研究性说课

评比性说课

说课类型研评结合说课

示范性说课;

5、说课的意义及价值

①源于基层,具有中国特色,原创性的研究成果。

②从教师角度来说,说课是教师提高素质实现专业成

长的有效途径

③从促进教学改革看,说课是促进教师进行反思,推

动课堂创新的重要手段

④从价值角度来看,说课是优秀教学经验,总结、交

流、扩散的一个广阔教学经验交流的总渠道。

⑤说课是优化教学管理,改善教学评估的有效手段。;二、说课的内容及模式

1、说课的主要内容

教材分析

学情分析

目标分析

教学方法分析

教学过程设计

教学评价;2、说课的模式〔见表〕

说课课案;二、说学情(学情分析);

;2、说课的模式〔见表〕

说课课案;

;三、各模块设计策略分析

1、教材分析策略

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