- 1、本文档共18页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
课堂教学案例分析;
一、概述
1、说课的起源与开展
发起者河南省新乡市红旗区教研室
起源选拔市教坛新秀
〔1987.6〕临近期末模仿
起因没有时间听课说课
没有时间讲课说戏
结果:同讲课一样反映了教师的业务素质
初始阶段新乡市红旗区教研室
〔1987-1992〕1988—1991进行了第一轮实验
《中国教育学报》报告了成果
;
推广阶段创办刊物:《说课研究》《说课方法》
〔1992-1997〕出版专著戴汝潜《说课论》
全国每年举行大规模的说课比赛
研究成长大学教师参与研究
〔1997~〕中学特级教师参与实践研究
稳步开展,寻求理论根基;2、说课的概念
什么是“说课”目前众说纷纭,比较有影响的有
以下四种:
①说课是在教师备课的根底上,上课教师面对评委
或听众,系统地谈自己的教学设想及其理论依据,然
后由听众对其进行评说,以到达相互交流。共同提高
的一种教学活动〔《中国教学学报》〕
②说课是指教师述说授课的教学目标,教学设计,
教学效果及其理论依据的教学活动。〔《说课论》〕
③说课就是授课教师在充分备课的根底上,面对同
行教师或专家,讲述自己的教学设计及其理论依据等
〔陕西教科所,霍正华〕
④说课就是说课者根据一定的目标,对自己的课的
解说或是对别人的课的评说。;
3、说课的特点
以口头语言为表达形式〔即“说”〕
受时间限制〔15—20分钟〕
以教育理论为依据
针对教学内容及学生实际
面对同行,双向活动
教育理论与教育实践相结合
4、说课的类型、层次及课型
课前说课:上课前对一堂课的教学方案设计阐述
类型
课后说课:课后对一堂课的教学方案进行分析介绍
一堂课说课
说课层次单元说课
一本书说课
研究性说课
评比性说课
说课类型研评结合说课
示范性说课;
5、说课的意义及价值
①源于基层,具有中国特色,原创性的研究成果。
②从教师角度来说,说课是教师提高素质实现专业成
长的有效途径
③从促进教学改革看,说课是促进教师进行反思,推
动课堂创新的重要手段
④从价值角度来看,说课是优秀教学经验,总结、交
流、扩散的一个广阔教学经验交流的总渠道。
⑤说课是优化教学管理,改善教学评估的有效手段。;二、说课的内容及模式
1、说课的主要内容
教材分析
学情分析
目标分析
教学方法分析
教学过程设计
教学评价;2、说课的模式〔见表〕
说课课案;二、说学情(学情分析);
;2、说课的模式〔见表〕
说课课案;
;三、各模块设计策略分析
1、教材分析策略
文档评论(0)