2 金木水火土（教学实录）-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docxVIP

2金木水火土（教学实录）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

一、课程背景与目标定位

《2金木水火土》是2024-2025学年统编版语文一年级上册的一篇课文。本节课旨在让学生认识五个汉字“金、木、水、火、土”，了解这些字的基本含义和形状，培养学生对汉字的兴趣，激发他们对自然元素的认知。通过本节课的学习，学生能够掌握这五个字的书写和读音，为后续学习汉字打下基础。同时，通过课堂互动和趣味性教学，提高学生的语文素养和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过学习《金木水火土》这篇课文，使学生能够理解并运用五个基础汉字，增强对汉字结构的感觉和书写能力。同时，通过观察和描述自然元素，发展学生的思维发展与提升，激发他们的想象力和创造力。此外，通过参与课堂讨论和互动，学生将提升文化传承与理解，了解汉字文化，增强对中华民族文化的认同感。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示与“金木水火土”相关的实物或图片，如金属制品、树木、水波、火焰和土壤样本，让学生直观感受这些元素，激发他们对课文内容的兴趣。

-情境模拟：设置一个寻宝游戏，让学生在教室中寻找隐藏的“金木水火土”元素，通过观察和描述找到的物品，引导学生理解和记忆这五个汉字。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个元素，讨论它在生活中的应用和重要性，鼓励学生分享个人经验和想法。

-角色扮演：让学生扮演小老师，向其他同学讲解自己负责的元素，通过教与学的角色互换，加深对汉字的理解和记忆。

3.反思与评价

-自我反思：在课程结束时，让学生回顾自己在本节课中的学习过程，思考哪些部分学得较好，哪些部分还需要改进。

-同伴评价：组织学生进行小组内的互评，评价彼此在讨论和角色扮演中的表现，促进相互学习和提高。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解汉字的读音、书写和含义，确保学生掌握基础知识。

2.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习汉字，提高学习兴趣。

3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示汉字的图片和动画，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生在线练习汉字书写，即时反馈。

3.实物展示：展示与汉字相关的实物，如金属、木材等，加深学生对汉字的理解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与“金木水火土”相关的实物或图片，如金属钥匙、木制玩具、水杯、火柴和土制的陶器，引导学生直观感受这些自然元素。

-提问：“你们在生活中都见过哪些含有这些元素的事物？”以此引出本节课的主题《金木水火土》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生打开课本，朗读《金木水火土》课文，教师引导学生理解课文内容，提取五个汉字。

-听力训练：播放课文朗读录音，学生跟读，教师纠正发音，确保学生正确掌握汉字的读音。

-词汇学习：教师讲解五个汉字的基本含义和书写顺序，学生跟随书写，加强记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分组，每组选择一个汉字，讨论它在自然界和生活中的应用，如“木”可以用来做什么，“火”在生活中的作用等。

-角色扮演：学生扮演小老师，向其他同学介绍自己负责的汉字，包括其形状、读音和含义。

4.实践应用（10分钟）

-书写练习：学生在练习本上书写五个汉字，教师巡回指导，确保书写规范。

-创意表达：鼓励学生用这五个汉字造句或创作简短故事，激发学生的创造力和语言表达能力。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的五个汉字，教师提问学生：“你们觉得这些汉字在生活中的应用有哪些？”

-学生分享学习心得，教师总结反馈，强调学习汉字的重要性。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，向家长介绍今天学习的五个汉字，并尝试用这些字造句。

7.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，再次强调汉字书写的注意事项。

-鼓励学生积极参与学习，为下一节课的学习做好准备。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动，帮助学生理解和记忆汉字，同时培养他们的语言表达能力和创造力。

六、教学反思

这节课通过实物展示、角色扮演和书写练习等多种形式，让学生对“金木水火土”这五个汉字有了直观的认识和深刻的记忆。看到学生们积极参与，我感到非常欣慰。但在教学过程中，我也发现有些学生在书写方面还需加强练习，我会针对这一点在下一节课上给予更多关注。此外，通过学生们的分享，我意识到应该更多地鼓励他们发挥想象力，将所学汉字应用到实际生活中。这对我后续的教学是一个很好的启示。

七、教学评估与改进

评估方式：我通过观察学生们在课堂上的参与度、回答问题的积极性