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时事热点融入思政课教学的“三性两面”

【摘要】时事热点由于其关注度热议度高，往往对人们的思想、行为产生广

泛而深刻的影响。思政课作为价值观塑造、理想信念培育、方法论传授的课程，

主动将时事热点融入课堂教学是对生活予以回应、从生活中寻找关注点、汲取生

活智慧的积极举措，也是构建集鲜活热门、深刻、思辨于一体培育学生核心素养

关键课程的重要途径。

【关键词】时事热点；热度；活度；深度；思辨性

思政课改革的重要方向是带领学生走出教室、走进生活、走进真实场景。因

此，将时事热点融入思政课教学是思政课改革的必然选择。将时事热点融入思政

课，作为教学资源的有益补充、参与活动环节设计，都有助于培养学生关注社会

的意识，增强社会责任感，厚植家国情怀，是培育核心素养的重要抓手。要将思

政课建设成为集理论与实践、知识与素养、深度与温度于一体的受学生欢迎的课，

必须回归生产生活实践，将大家关注的时事热点引入课堂。时事热点具有鲜活性、

热议性、视角独特性和观两面性的特点，将时事热点融入思政课教学，就是要充

分彰显其“三性两面”特点，将思政课堂打造成集鲜活、热门、深度、思辨为一

体的高水平课堂。

一、注重“三性”，将思政课打造成多维课

１．激发“活”性，使思政课成为鲜活灵动的课时事热点的“时”，即鲜活

性，指当下正在或即将发生的事，更容易引起共鸣。时事热点因其鲜活性而具有

时效性，时事热点发生的当下所产生的影响和效用最大。时事热点从开始到结束，

高潮期是社会关注度、热议度最高阶段，此时的热点事件对社会心理、民众行为

产生的震撼和影响最大。时事热点具有鲜活性、时效性特点，决定其融人思政课

教学必须及时和适时。思政课的“活”，主要指课堂教学除了讲理论知识外，还

要联系实际、贴近生活，使马克思主义变成活的科学。

北京冬奥会、二十大是当下的时事热点，大家普遍比较关注，将其融入爱国

主义主题的思政课教学，迎合学生当下关切，使教学素材具有鲜活性。课前布置

预习作业，让学生搜集北京冬奥会、二十大的故事，课堂上讲故事。课中融入时，

教师提出精心设计的问题，组织学生结合课前了解的时事热点进行小组讨论，小

组代表展示讨论结果，教师再对各组讨论表现进行讲评，将学生讨论结果加以概

括、总结和升华，回归理论，实现实践与理论知识完美对接、符号学习与理性思

考有效融合。

时事热点具有场景真实性、影响广泛性和深刻性特点，将时事热点融入思政

课教学，使抽象的理论知识增添烟火气，变得具体而生动，容易被理解和接受。

学生普遍具有猎奇心理，他们接受的信息量大、思维活跃，对时事热点异常敏锐

和关注。让学生收集时事热点，使他们“动起来”，学生自己讲解时事热点，让

他们“说起来”；教师课前、课中融入时事热点，使课堂教学方式“活起来”；

师生共同关注时事热点，使思政课教学鲜活灵动起来。

２．散发“热”性，使思政课成为受欢迎的课

时事热点的“热”，即热议性，是指时事热点波及面广，群众持续关注度高。

尤其网络、媒体高度发达的今天，信息传播快，因此必须重视时事热点造成的舆

论影响。学生是社会中的一员，世界观、人生观、价值观尚未确立，亟须正确引

导。

时事热点由于其关注度、热议度高，往往对人们的思想、行为产生广泛而深

刻的影响。尤其在全媒体时代，在网络环境下成长起来的学生更加关注时事热点。

将时事热点融人思政课教学和组织学生讨论，是学生喜欢的教学方式。学生课堂

讨论过程，就是政治学科素养锻炼提升的过程。首先，面对熟悉的时事热点，大

家有话可说、有情可抒，在彼此交流中能加深对知识的学习和理解。体验学科学

习带来的乐趣。其次，时事热点融人教学给学生提供了交流平台，以及参与和展

示的机会，锻炼和提高学生的表达能力，增强存在感和归属感。最后，通过课堂

上的师生交流、生生交流，提高课堂“热”度，使思政课成为受学生欢迎的课。

３．深挖“点”性，使思政课成为有深度的课

时事热点的“点”，即视角独特性，是指热点事件具有丰富性和立体性特征。

同一件事情在不同发展阶段，其热点也会发生转移或变化。如2022年北京冬奥

会、北京冬残奥会。申奥阶段，热议的点是申奥成功的可能性；筹备阶段，关注

的点是筹办备赛工作进展情况；赛事进行阶段，关注的点是运动员的赛情赛绩等。

将时事热点融人思政课教学时，我们一方面要从整体上把握事情的来龙去脉，另

一方面要根据教学主题找准“点”，往纵深方向深挖，揭示事物的内在本质。

立体性和多视角性在2022年北京冬奥会热点事件中凸显无疑。讲授“文化

与社会”时，根据教学需要，