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《中小学美育教师教学能力评价》编制说明

一、任务来源

随着社会对青少年美术教育的重视程度不断提高，对中小学美育教师

的教学能力提出了更高的要求。为了规范中小学美育教师教学能力的评价，

提高青少年美术教育的质量，中国人口文化促进会提出制定《中小学美育

教师教学能力评价》团体标准。

二、编制背景和意义

（一）编制背景

近年来，青少年美术教育市场发展迅速，但在教学质量和教师教学能

力方面存在着参差不齐的情况。目前，国内尚未有统一的中小学美育教师

教学能力评价标准，这使得教育机构在招聘和评价教师时缺乏科学依据，

也不利于教师自身的专业发展。因此，制定一套科学、合理、可行的中小

学美育教师教学能力评价标准具有重要的现实意义。

（二）意义

为中小学美育教师的教学能力提供科学的评价依据，有助于提高教师

的教学水平和专业素养。

为教育机构招聘和选拔优秀的中小学美育教师提供参考，有助于提高

教育机构的教学质量和竞争力。

促进青少年美术教育行业的规范化和标准化发展，推动行业的健康可

持续发展。

三、编制原则

科学性原则：以教育学、心理学和美术教育的理论为基础，结合青少

年美术教育的实际情况，制定科学合理的评价指标和评价方法。

客观性原则：评价指标和评价方法应具有客观性，能够真实反映中小

学美育教师的教学能力和水平，避免主观因素的影响。

可操作性原则：评价指标和评价方法应具有可操作性，便于教育机构

和相关部门进行实际应用和操作。

导向性原则：评价标准应具有导向性，能够引导中小学美育教师不断

提高自己的教学能力和水平，推动青少年美术教育事业的发展。

四、主要工作过程

（一）成立标准编制组

中国人口文化促进会成立了由美术教育专家、教育机构负责人、一线

中小学美育教师等组成的标准编制组，负责标准的起草和编制工作。

（二）开展调研

编制组通过问卷调查、实地走访、专家访谈等方式，对青少年美术教

育的现状、教师的教学能力需求以及教育机构的评价需求等进行了广泛的

调研，收集了大量的相关资料和数据。

（三）起草标准草案

在调研的基础上，编制组结合国内外相关标准和文献，起草了《中小

学美育教师教学能力评价》团体标准草案。草案包括评价指标、评价方法、

评价等级等内容。

（四）征求意见

编制组将标准草案发送给相关专家、教育机构和教师代表，广泛征求

意见。共收到267条反馈意见，编制组对这些意见进行了认真的梳理和分

析，对标准草案进行了修改和完善。

（五）审查和发布

标准草案经修改完善后，提交中国人口文化促进会组织的专家审查会

进行审查。审查专家对标准的科学性、合理性、可操作性等方面进行了认

真的审查，并提出了进一步修改的意见和建议。编制组根据审查意见对标

准进行了再次修改，形成了标准的报批稿。中国人口文化促进会对报批稿

进行了审核，批准发布了《中小学美育教师教学能力评价》团体标准。

五、标准的主要内容

（一）范围

本标准规定了中小学美育教师教学能力评价的术语和定义、评价原则、

评价指标、评价方法和评价等级。本标准适用于对中小学美育教师教学能

力的评价。

（二）术语和定义

对青少年学生满意度、人工智能技术教学使用率、课堂活跃度等术语

进行了定义。

（三）评价原则

明确了科学性、适应性、公平公正性和导向性的评价原则。

（四）评价指标

从综合评价、教学技能、教学方法、教学态度和教学效果等五个方面，

设置了具体的评价指标，并对每个指标的内涵和评价要点进行了详细的说

明。

（五）评价方法

采用自我评价、同行评价、学生评价和专家评价等多种评价方法相结

合的方式，对中小学美育教师的教学能力进行综合评价。

（六）评价等级

根据评价结果，将中小学美育教师的教学能力分为初级、中级、高级

三个等级，并对每个等级的评价标准进行了明确的规定。

六、与相关法律法规和标准的关系

本标准的制定符合国家相关法律法规和政策的要求，与现行的国家标

准、行业标准相协调。本标准在制定过程中，参考了《中华人民共和国教

育法》《中华人民共和国教师法》《义务教育美术课程标准》等相关法律

法规和标准，确保