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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

教学创新个人总结(优秀10篇)

教学创新个人总结(优秀10篇)

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教学创新个人总结篇1

语文高考考点细实、知识深广，《考纲》又不断更新，几乎每

年都有一定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下，很多

语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长，收效差的教学老路：

研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕

析，然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，

剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲

得自己昏天黑地、心力交瘁，学生如堕五里雾中手足无措。我也

多次在这种模式中矛盾过、挣扎过，试图找寻一种切实可行的方

法体系，以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定，回

顾这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深入反省之后，在

如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平、如何让

学生卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的

体会。

我一直认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓

题，只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，

大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多

得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，但这种给师

生加负的举措常常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，

取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固;偏难的训练，消耗的是

师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。

最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照

单全收，当珍宝似的发放给学生，反复叮嘱学生去做，其实这只

能向学生显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成学生的集体

恐慌。另外，学生水平不同，重点中学的试题也不一定适合我们

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

的学生。很长一段时间望着一撂的提纲，我就是在这种劳而无功

的失败情绪中度过。因为我弱化了学生自学的能力，消磨了本该

可以运筹帷幄的宝贵时间。

所以我常常在这两个问题上自省：

1、为什么高考语文知识和考点越来越少，但学生还学不出色，

教师还教得不满意?

2、师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的

路子上常常迷失在手段的迷雾中?

我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里，这些精神食粮

对年轻的学生来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱惑力、新

鲜感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、

虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但

因把学生所有的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后学生又不

可能全身心地用在语文的复习和训练中，所以学生自主知识消化

的时间丧失了，结果一两个月消耗战下来，虽然老师用心良苦，

但学生在文言文上似乎没有一点长进。指导方向对了，但教学手

段却错了，而这样的错误依然在继续。

正确之举是把时间交给学生去使用，而不是牢牢掌控在教师

手上进行无价值的、不厌其烦地考查。

首先是尽快降低语文训练的难度、降