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志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
教学创新个人总结(优秀10篇)
教学创新个人总结(优秀10篇)
教学创新个人总结要怎么写,才更标准规范?根据多年的文
秘写作经验,参考优秀的教学创新个人总结样本能让你事半功倍,
下面分享【教学创新个人总结(优秀10篇)】,供你选择借鉴。
教学创新个人总结篇1
语文高考考点细实、知识深广,《考纲》又不断更新,几乎每
年都有一定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下,很多
语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长,收效差的教学老路:
研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕
析,然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选,
剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,
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志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……讲
得自己昏天黑地、心力交瘁,学生如堕五里雾中手足无措。我也
多次在这种模式中矛盾过、挣扎过,试图找寻一种切实可行的方
法体系,以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定,回
顾这一年的教学轨迹,深深浅浅,得失兼杂。深入反省之后,在
如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平、如何让
学生卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的
体会。
我一直认为加负是一种失败之举。一味地题海战术,四处抓
题,只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,
大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多
得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,但这种给师
生加负的举措常常无法获得预期的效果,得不偿失。偏多的训练,
取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固;偏难的训练,消耗的是
师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。
最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照
单全收,当珍宝似的发放给学生,反复叮嘱学生去做,其实这只
能向学生显示老师的底气不足,人云亦云,反而造成学生的集体
恐慌。另外,学生水平不同,重点中学的试题也不一定适合我们
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志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
的学生。很长一段时间望着一撂的提纲,我就是在这种劳而无功
的失败情绪中度过。因为我弱化了学生自学的能力,消磨了本该
可以运筹帷幄的宝贵时间。
所以我常常在这两个问题上自省:
1、为什么高考语文知识和考点越来越少,但学生还学不出色,
教师还教得不满意?
2、师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的
路子上常常迷失在手段的迷雾中?
我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里,这些精神食粮
对年轻的学生来说是食而无味,脆生生的食物会更具诱惑力、新
鲜感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、
虚词的整理和句段翻译上,并出了大量的配套练习和测试题,但
因把学生所有的语文课堂时间都剥夺在讲评上,而课后学生又不
可能全身心地用在语文的复习和训练中,所以学生自主知识消化
的时间丧失了,结果一两个月消耗战下来,虽然老师用心良苦,
但学生在文言文上似乎没有一点长进。指导方向对了,但教学手
段却错了,而这样的错误依然在继续。
正确之举是把时间交给学生去使用,而不是牢牢掌控在教师
手上进行无价值的、不厌其烦地考查。
首先是尽快降低语文训练的难度、降
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