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发展对象培训班心得体会2000字

发展对象培训班心得体会2000字《荷花》是一篇优美的

文章文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。因此，

这个课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地

感情朗读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的

热爱。本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开

放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，

让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感

受。

一、感官引入，激活美感

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是

这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的

桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，

等于成功的一半。为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜

欢《荷花》吗?想不想跟老师一起去看看美丽的荷花?课件播放了

大量精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上

直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。接着，我又让学生

谈感受，引出课题。然后通过视频情景朗读给学生留下深刻印象，

这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，

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自己先去感受课文的优美，此时学生对课文内容有了初步了解，

在不知不觉中感受到课文对荷花的描写方法。由直观形象的荷花

图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入

新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，调动了学生情绪，

形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。

二、美读课文，领悟语感

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：所谓美读，

就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的以

意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读

得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论

兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法

教学，非常适合。在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交

流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上通过抓重点词

句和指导朗读来发现美。如：描写荷叶的经典之句荷叶挨挨挤挤

的，像一个个碧绿的大圆盘，在朗读中学生抓住挨挨挤挤读出了

荷叶生机勃勃的景象。而描写白荷花的句子，是通过三种不同形

态的荷花图片的展示，让学生运用不同形式的朗读来感悟荷花的

婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感，这样学生知道作者不仅在

赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。通过这一环节的教学，

学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。在教学第四小节时，

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我主要运用美读让学生发现美。在教学时，我充分调动学生的视

觉、听觉，通过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到自

己朗读再到朗读的比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，

增强语感。

三、多元解读，积淀语感

在教学白荷花在这些大圆盘之间冒出来时做出多元解读。如

让大家想一想冒在句子中的含义，通过课件展示：白荷花从挨挨

挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下，怎

样长出来才可以叫做冒出来。通过各种的朗读，悟一悟，来体会

作者的用词准确。.紧接着又抓住冒字让学生想象白荷花冒出来想

要干什么?为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面,让学生大

胆想象荷花的美,活跃思维,发展智力。千姿百态的荷花，一朵有

一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美用句式：有的()，

仿佛();有的()，似乎();有的()，好像()。引导学生充分交流说

话。学生各抒己见说出：有的微微摇摆，仿佛在跳舞;有的弯下腰，

好像在鞠躬;有的点点头，似乎在轻声细语。有的侧着头，好像在

深思;有的紧紧地靠在一起，似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸，仿

佛在展示自己美丽的身姿。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，

又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加

深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习想到变成荷花部分，

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重点引导创新想象不同动物对荷花的不同语言。整个教学过程运

用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到图文结合、情境学文，

体会情境、升华情感。

教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也