整本书阅读《红楼梦》教学设计.docx

第七单元整本书阅读《红楼梦》一、教材分析

一、教材分析

所属学习任务群：《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。该学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

作品地位与价值：《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，是中国古典文学的巅峰之作，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。它内容深广，折射历史，反映社会，书写人生。阅读此书对拓展学生视野、构建整本书阅读经验、学习和思考中国优秀传统文化等具有重要意义。二、教学目标

二、教学目标

语言建构与运用：通过阅读《红楼梦》，让学生积累丰富的古代汉语词汇和句式，提升文言文阅读能力；品味《红楼梦》独特的语言风格，学习作者精准、生动、富有表现力的语言表达技巧，提高自身的语言表达水平；引导学生赏析书中的诗词曲赋等文学形式，体会其在塑造人物、烘托气氛、暗示主题等方面的作用，增强对文学语言的鉴赏和运用能力。

思维发展与提升：通过深入分析人物性格、情节发展及主题思想，培养学生的批判性思维和复杂问题解决能力；引导学生梳理小说中错综复杂的人物关系和情节线索，锻炼逻辑思维和归纳总结能力；鼓励学生对作品中的观点、现象进行思考和质疑，提出自己的见解，培养创新思维。

审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《红楼梦》中的文学美，包括人物塑造、情节设计、语言艺术等，激发学生的审美意识和创造力；让学生体会作品中所展现的爱情美、人情美、人性美，以及悲剧美等多种审美形态，提升审美品位；鼓励学生通过改写、续写、创作评论等方式，表达自己对作品的审美体验和理解，培养审美创造能力。

文化传承与理解：了解《红楼梦》所反映的封建社会背景、文化习俗和人文精神，增强对中华优秀传统文化的认同感；引导学生认识作品中所蕴含的传统文化元素，如儒家思想、道家思想、佛教文化等，促进对传统文化的传承与理解；通过对作品的研读，让学生感受中华文化的博大精深，培养文化自信和文化自觉。三、教学重

三、教学重难点

教学重点：梳理《红楼梦》的主要情节，把握小说的整体架构和发展脉络；分析和理解书中主要人物的形象，把握人物的性格特点、思想情感和命运轨迹；欣赏作品的艺术特色，如叙事手法、语言风格、环境描写等；引导学生掌握整本书阅读的方法，如制定阅读计划、做读书笔记、进行小组讨论等。

教学难点：理解《红楼梦》深刻的主题思想，包括对封建社会的批判、对人性的思考、对生命的感悟等；体会作品中复杂的情感和微妙的人际关系，感受作者所传达的人生哲理和审美理想；探究作品中蕴含的丰富文化内涵，如诗词文化、礼仪文化、园林文化等，并理解其对作品主题和人物塑造的作用；引导学生形成自己对作品的独特见解和评价，避免人云亦云，培养独立思考和批判性阅读的能力。四、教学

四、教学过程

一、导入阶段

教师活动：引导学生分享自己名字蕴含的意义以及父母取名的缘由或故事，自然引出《红楼梦》中人物名字也有着特殊含义，引用鲁迅先生对《红楼梦》的评价，激发学生对书中人物姓名深意的探究兴趣。

学生活动：积极参与讨论，分享自己名字的故事，思考《红楼梦》中人物名字可能蕴含的意义。

设计意图：从学生熟悉的自身名字入手，拉近与经典作品的距离，引发学生对《红楼梦》人物姓名的关注和好奇，为后续教学铺垫。

二、阅读准备阶段

教师活动：

介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其传奇人生，包括曹家的兴衰历程，让学生了解作品创作的时代背景和作者的个人经历对作品的影响。

指导学生制定阅读计划，如根据课程时间和小说篇幅，将阅读分为几个阶段，建议每周的阅读量和阅读进度，提醒学生在阅读过程中做好笔记，记录重要人物、情节和自己的感悟。

提供一些阅读方法的指导，如泛读与精读相结合，泛读时快速浏览，把握故事梗概和整体脉络；精读重要章节和段落，深入品味语言、分析人物和理解主题；还可以教学生如何绘制人物关系图、贾府建筑平面图等，帮助梳理书中复杂的信息。

学生活动：

认真聆听教师对作者和背景的介绍，了解作品的创作渊源。

根据教师的指导，结合自己的实际情况，制定个人的阅读计划，合理安排阅读时间。

学习并尝试运用教师介绍的阅读方法，开始阅读《红楼梦》前几回，初步感受作品的魅力。

设计意图：让学生了解作者和背景知识，有助于更好地理解作品内涵；制定阅读计划和掌握阅读方法，能帮助学生有条不紊地进行整本书阅读，提高阅读效率和质量。

三、通读与交流阶段

教师活动：

组织每周一次的阅读分享课。在课上，先让学生分组讨论本周阅读的内容，然后每组选派代表进行分享。

引导学生从情节梳理、人物分析、语言赏析等方面进行分享和交流，鼓励其他学生提问、补充和发表不同意见。

针对学生在分享中出现的问题