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优秀地理教师培训心得体会

优秀地理老师培训心得体会（通用4篇）

优秀地理老师培训心得体会篇1

在参与了几期省高中地理老师的培训，我受益匪浅，特殊是对教育教学的详细实践有了较为深刻的理解和熟悉，从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己在教学实践中战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会：

一、学习方式更新，要注意同学探究，轻老师讲授。

地理不是任意制造出来的，它是从已有的地理对象动身，依据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然同学要学习的地理都是前人已经建筑好的，但对同学来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的制造过程，即同学用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或老师讲解的现成的结论，应当是同学亲身参加的思维活动和组织过程。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证同学放言无忌，肯定要清除老师与同学之间的心理距离，老师与同学要象伴侣一样，同学看到老师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，老师要学会倾听同学、敬重同学、包涵同学。要关注发觉他们的亮点，多鼓舞少指责，要一视同仁，不要卑视差生。老师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退同学心理上的紧急心情。制造一种人人都能乐观参加的学习氛围，不要让同学有压抑感，要鼓舞同学通过自学与辩论，阐明自己的观点。

二、实施有效教学，用教材实施教学而不是教教材。

在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥同学的主体作用对同学进行有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的！我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁！我想，这是不是我们现在努力的`方向？

三、探究式学，让同学成为课堂的真正仆人。

探究性学习是同学在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节。同学要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经老师的引导和同学的观看，继而进行探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查同学对课文内容的熟悉程度，然后再把这一系列问题组织起来，让同学自己叙述大致内容。同时又可依据同学反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪同学思维，进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习力量。

我特别幸运的能参与高中地理老师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线老师对课堂实践的展现与沟通，我的内心很多次的受到启发与震撼。

7月13日至15日，我们来到北大附中，进行为期两天半的集团老师培训。其时已是正式放暑假的日子，但在早晨7点半的校内里，仍旧能看到三三两两结伴而行的同学，他们身着便装，宁静地穿过校内，步入不同的建筑物内。

在之后的时间里，我不时会看到一些同学，有些在空旷的食堂中摊开书本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人紧急兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前消失了，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，同学们坐得也随便……看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校内中，却感受得都是有条不紊的深厚学习氛围，或许这就是北大的校内气质！

（一）主题教育

阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进行了分组争论，其中的一个问题立即吸引了我的留意力假如一个生态系统中缺乏食草动物，争论该生态系统中其他生物的变化，我的第一反应就是这是不行能的，缺乏食草动物，食物链就断了，那生态系统应当会毁灭了。

下意识地想把这个问题pass掉，但突然发觉，我的思索方式已经消失问题了！遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它直接丢到一边去，而假如……会怎样的这类问题，其实正是孩子们最喜爱思索、乐于提出的类型。我的同学是否也在课堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是也曾习惯性地丢出一句不合理、不行能搪塞过去了呢？

于是重新端详了这个问题，并且开头和同组的老师们一起打开脑洞：生态系统的坚韧程度其实是难以想象的，地球历史上发生过不少大灭亡大事，但在大量生物永久消逝的同时，总会有一些能够利用仅有的条件存活下来的，通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日……

然后我们开头在脑海中描绘这样