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梁永中学

信息技术工作活动记录

信息技术活动记录一

活动内容：

一、组员分工

1、赵玉英负责理论学习，考勤纪录。

每月一本书，每人汇报一次，订出具体安排，会议和考勤纪录，每月一本书，每人汇报一次，订出具体安排，会议和考勤纪录，（时间、培训内容、主讲教师、准备材料）。

对主讲教师的反馈评价表，读书目录表。）

2、芦梗楠，教育技术研究中心制度学习实施。

3、学习评价王燕。

4、档案，资源收集仇萍。

5、案例与反思的模板，校本培训，教案审核由王发龙来负责

二、谈案例与反思的体会：

刘妤老师发言：

1、这个案例就是教育教学当中的事件，有一定的代表性，我们教师怎样对待这样的事件，反映了教师的工作态度与工作方法，如果认真就可以对教师有一定的好处，如果草草了事，就会产生不利。同时对其他教师也是一种参考，以前没有对案例进行反思，现在知道了对教学案例的重要性。

2、教技术研究的职能与框架：

教育技术研究职能，信息技术应用管理职能，为教育教学提供技术支持（包括培训），设备维护管理职能，资源建设职能，信息化技术的引领职能。

薛佳：

1、了解不解课前备课，还要课后作小结。还知道了作案例的具体步骤与格式，知道了怎样写案例，要突出自己的特点，有创新，要有自己的努力，多记多看。

2、职能框架：

对教师：信息技术理论与技术的培训，同时使教师的信息技术能力有所提高。

对学生：根据it行业的发展要不断更新，可以利用中午休息时间让学生上网，可以设计让学生在寒暑假进行远程教育的方式进行教育。对组员要有严格的要求。

许飏：

专门找一个班或一个年级，或一个学生。对学生进行教学反思。有一点突破与提高。把反思发到论坛上，每个星期汇总一次。

三、教研组活动制度：

写教案：

计算机不能安装的软件要写出来，运行不了的要写出来。

动地解释客观世界，认知个体处在不断发展与改变的过程中。

因此，基于建构论的学习评价应重视考核以下几方面：①学生对计算机基本知识及网络知识的自我组织；②学生真实的信息加工表现；③学生学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；④学生的建构过程和信息能力的发展。

4．注重自我评价和他人评价相结合

学习评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”“学生评”。在通常的情况下，以教师对学生的评价占居多数。但是，学生评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，信息教师应该尽力创造条件，力图让学生也担负起评价的责任。

学生参与评价可分为学生的自我评价和学生间的相互评价。学生自评有利于形成学生自我认识、自我评价能力，学生互评主要是形成集体标准。学生参与评价能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。让学生在集体性评价中主动地展开评价与自我评价，通常可通过小组讨论或小组竞赛评比活动来完成。

无论是教师评价还是学生间的相互评价，都应该强调评价学生既要有客观性，又要带有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。当然，在学生的自我评价与相互评价中也应强调发现自己的长处和发现别人的优点。

5．定性评价和定量评价相结合

由于信息技术的学习评价涉及的问题较多，且有些问题难以量化，如：对学生信息意识的评价、运用信息技术工具进行自主学习、探讨的评价、网络环境下与人合作行为的评价以及是否自觉地按照法律和道德行为使用信息技术的评价等等，因此学习评价应以定性评价为主，定性和定量相结合。

教师可将定性评价贯穿于整个教学活动之中，定量评价要与具体的模块教学相结合。在具体实施时定性评价和定量评价可分别采用评定和检测进行。

总之，学习评价最终目的不仅仅是考核、鉴定，更重要的是调动他们的学习积极性，发展学生处理信息的能力，提高学生的信息素养、为终身学习打下良好的基础。

信息技术活动记录三

一、总结电子教案存在的问题。

二、本学科撰写电子教案的要求与制度。

以上两项由教师写成电子版材料。

王燕：

1、评价不够，没有充分利用

2、学生作品应换成多元智能作业。

赵玉英：

一、电子教案存在的问题：

1、教师不能及时的查阅教案。不能及时快速的利用教案。

2、有的教师把教案写完上传，就不在查阅下载使用。

3、如果要是把教案下载打印出来，就会使用很多打印纸。

二、本学期撰写电子教案的要求与制度：

1、继续按照上学期的要求去做，尤其是要体现三个能力。

2、要及时、超周的上传教案。

要把教学过程写清楚，详细。

王发龙：

1、要把课题写清楚。

2、有的教案打不开。

3、计算机教案太简单。

仇萍：

1、教案格式不统一

2、上传教案不及时

3、教学资源

4、学生分析不全面

教案要求：

1、体现教学