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小学音乐课堂中戏剧元素的融入

摘要：新课标要求从全方面培养学生的能力，以促进学生德智体美劳全面发展为目标。小学教育中虽然存在着科学、生活、体育、美术以及音乐等非应试教育考试科目的存在，但是由于学校自身条件限制，教育人员意识缺失以及学生学习积极主动性差等原因，这些科目的教育效果总是大打折扣。音乐教育对于小学生来说是一种较为抽象的存在，学生由于年龄较小很难真正领会到音乐的魅力，加上家长和老师的教育缺失，音乐教学很难真正引起学生的重视。本文探究将戏剧元素融入小学音乐教育的意义和影响，探索提升小学音乐教育水平提高的方法和途径。

关键词：小学音乐教学戏剧元素

一个人的审美品味需要从小的时候开始教育。良好的审美品格和审美能力可以在精神方面给予人充足的财富，在人生的各个阶段给予人意想不到的帮助。音乐教育目的是让小学生从小建立起对音乐的热爱，提升音乐之美的欣赏能力。小学音乐教育主要是以课本教育为基础，通过教导学生学习课本上的歌曲来实现音乐教育。兴趣是学生最好的老师，音乐的教学同样需要教师具备良好的学习兴趣，如此才能够提高音乐教学的水平[1]。为了激发学生对音乐学习的兴趣，将剧元素与课堂教学有机融合，探索有效的提升小学音乐课堂教学水平的方法。

一、戏剧的内涵及音乐对其的作用

在教学中引入戏剧元素，主要是指让学生作用语言、表情、动作等直接的表达方式完成规定的情节，在这个过程中需要融入学生自己的思考和理解，对于教学知识的理解和掌握程度也更好。在音乐课堂中构建轻松趣味的情景，引导学生自觉参与到情节完成中来，培养学生对音乐学习的爱好，改善小学音乐教育现状。

在音乐教育中融入戏剧元素是符合小学生的性格特点的，小学生往往具有较强的表演欲望，稍作引导就可以做出相较于高年级学生的更放松的表演。一场完整的、得到掌声和认可的表演可以很好地满足学生的成就感，建立起学生对音乐课堂良好的印象，从而改善小学生对音乐课堂普遍兴趣较低的问题。戏剧的完成需要团队的合作和反复的演练，这个过程中需要学生自己独立的思考和团队合作能力，在对如何更好地完成戏剧表演的讨论中，学生之间就实现了对于音乐的见解，提升对于音乐的鉴赏能力，从而实现小学音乐教育的目的——培养学生良好的音乐审美。

二、小学音乐课堂中戏剧元素的融入

（一）培养自身修养，进行示范教学

想要切实提升音乐课堂教学水平，教师应该从自身做起，保证自身的音乐素质在足够高的水平，可以充当起学生的引路者，解决教学过程中遇到的各种专业性的问题，这是实现高效率课堂的基础。除了必要的小学音乐教师资格证之外，教师应该掌握扎实的乐理知识，熟识五线谱和乐谱，对于小学音乐教育中涉及到的乐器，例如小号、大号、小提琴、萨克斯等，应该熟悉基本使用方法和注意事项，掌握教学所需知识。作为以审美教育为主要目的的学科，教师在课堂中往往需要进行示范性教学，要做到演唱歌曲时声音动听、音调精准，弹奏乐曲时流畅熟练，让学生切实感受到音乐的美好，从而萌发出对音乐学习的兴趣和动力[2]。

讲述戏剧故事，帮助学生理解

由于小学生的年龄小，生动形象的戏剧故事可以很大程度上激发学生听下去的好奇心，学生对故事情节产生喜爱和向往之后，对于后续亲自完成戏剧情节就有了更多的设想和思考。例如，在进行《高高的兴安岭》这首歌曲的学习之前，教师可以先带领学生朗读几遍歌词，再根据歌词讲述出事先创作好的故事，勇敢的鄂伦春可以设计为积极的正面形象，再将偷猎砍树的人设计为负面形象，由二者之间的矛盾展开一段有趣的故事。值得注意的是，在情节设计上，应该重点注意台词和肢体动作的设计，复杂的情绪变化和心理状态应该避免，因为小学生的心智尚不成熟，可能无法理解过于复杂的情节，从而降低戏剧表演的趣味性和体验感。

（三）利用信息技术，创设课堂情境

多媒体信息技术的发展可以为音乐课堂的教学提供很大程度的便捷。教师可以利用教室的多媒体教学工具，利用趣味轻松的视频作为课程的开启，这样可以快速吸引学生的注意力，让学生快去进入到学习的状态中来。视频教学可以通过最直观的方式让学生了解本节课的主要内容，充满乐趣的形式也会成为音乐课堂吸引学生的优势之一。简而言之，音乐课堂需要构建起自己独特的教学模式，区别于其他科目的教学课堂，让学生真正喜爱上音乐学习，才能切实提升音乐课堂的教学水平。

在进行场景构建时，教师可以让学生自行选出最喜欢的童话故事，选定票数最高的座位创建场景。例如，学生对《白雪公主》的呼声最高，教师可以借鉴《白雪公主》音乐剧的情节，并且根据实际情况进行修改和调整，让它成为课堂上可以顺利完成的音乐故事。唱词和念白应该比例适中，情感饱满和关键台词应该才用唱词的方式，平铺直叙的台词就更适合念出来，这样可以帮助学生更直接地体会到音乐是表达情感的方式，通过婉转动人的音调变化表达出情节设计中人物的情感，让学生认识到音乐语言所具有的共情