第二语言习得2案例.ppt

（4）Fledges还提到以下因素：motivation,afffectivevariables,socialfactors,qualityofinput动机、第二语言输入的质和量、情感性和社会因素。Sorenson(1967):TukanocultureofSouthAmerica：至少12中语言并存，通婚，成年后每个人都可以流利地说2-3种语言；而且成年人也可以学会新的语言.思考题：1。孩子什么时候年龄学习第二语言最合适？阶梯英语倡导：从0岁开始学习英语（胎教）《阶梯快乐儿童英语》：72张DVD，真人发音，动画，儿歌等；5000-6000元理念：家里给孩子创造一个学习英语的环境瑞典语言学家Malinberg(1970)对母语在儿童启蒙教育中的作用：:“母语对十个人的文化发展是极其重要的。在早期教育中，个人首先被引入本民族文化之中，然后被引入国际文化之中，再后来被引入抽象世界之中，所有这此教育活动必须在母语环镜中进行。”我国脑科学家杨雄里院士(2001)说:“通常而言，一般人的逻辑思维是通过母语学习形成的。因此，过早学习外语极可能造成干扰，导致逻辑思维能力缺陷”。2。目前在中国现有条件下，儿童（包括小学）学习英语的利弊有哪些？存在哪些问题？好处：弊端：化石化（1）中国教师发音不标准（2）外教水平值得怀疑？“美国农民”和“假外教”；同样，在美国教汉语的“外教（中国人）”水平也是参差不齐、鱼龙混杂。完美的“二语环境”的要求是什么？“完美的二语者”理论上是可能培养出来的，什么是“双语环境”呢？对孩子的生活环境要求非常高：（1）孩子生活在一个双语家庭中；（2）拥有一个双语社区环境；（3）确保孩子1至12、13岁生活环境不发生变化等。教师为母语或接近母语者，受过良好的训练，熟知学习者的需求，早期教育结束后，有后续项目保证学习者有机会继续学习，学习者有机会使用目的语进行真实交际。汉语英语的双语习得问题：前面的研究，被试的双语大部分是拼音文字汉语文字系统的独特性，汉语的认知加工在很多地方不同于拼音文字的加工。这还是需要进一步探索的课题。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。*（4）中介语的定义：鲁健骥（1984）:中介语指的是由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所做的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，这个语言系统既不同于学习者的母语，又区别于他所学的目的语。中间语系统在语音、词汇、语法、文化等方面都有表现。但它又不是固定不变的，而是随着学习的发展，逐渐向目的语的正确形式靠拢。中介语的特征:中介语是一个语言系统中介语是由于对目的语的不正确推论而产生的该语言系统是介于母语和目的语之间，区别于母语，也区别于目的语在语音、词汇、语法、文化等方面都有表现是渐进的演化过程是动态的过程，即学生在习得过程中，会不断地调整自己的语言行为，使这种语言行为适合于目的语的表达习惯，由错误逐渐向正确方向转化中介语产生原因：（1）母语的负迁移，即干扰.（2）所学的有限的目的语知识的干扰.（3）本族或外族文化因素的干扰（4）学习或交际方式、态度等的影响。回避（5）教师或教材对目的语的语言现象的不恰当或不充分的讲解和训练。这些因素不是相互孤立的，而是互相交叉的。(5)化石化现象（“顽固性”）fossilization,就是说，中介语有其不可变更性。即使是第二语言已经掌握得很好的人，也会发生偏误。而中介语语音系统的顽固性更强。约瑟夫·孔拉德现象化石化产生的原因：（1）随着年龄的增长，大脑的灵活性逐渐减退。（2）在第二语言习得过程中，成年学生在不断地利用抽象思维的能力归纳总结第二语言的规律，但由于所知有限，或由于训练上的失误，会总结出不正确的规律，这就是中介语的规律（3）心理作用对外语学习产生一种阻力，不能产生移情作用(empathy)，有意无意地在排斥目的语的形式(6)克拉申的“语言输入”假说:对第二语言教学实践产生最大影响的创造性构造理论是克拉申(Krashen,S.D.)于1977－1982年提出的“语言监控模式”假说(TheMonitorModel)也叫“语言控制调节模式”、“输入假说”或“监察论”。这一理论共有五个假设。第一、习得―学习假设(TheAcquisiti