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教师个人参考计划总结教师专业化发展的途径听课心得

有幸听了庞维国教授的讲座，收获颇丰。庞教授主要谈了老师的专业化开展，以及如何做科研的咨询题，我从听课交流学校的经历以及庞教授的点评来谈一下这两方面的咨询题。

一、勤于学习，做一个博学的人，这是老师专业化开展的前提。

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀老师的前提。一个富有理想的老师，一个要想有所作为的老师，必须从最根底的事情做起，扎扎实实地多读些书。正如苏霍姆斯基所告诫我们的：“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”小孩的年龄越小，他对老师的期望值就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一咨询三不知，他就特别绝望。因此，老师应该完善本人的知识构造。而心与书的交流，是一种滋养，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头泛起，飘荡的灵魂也慢慢平静，让本人一直保持着一份纯洁而又向上的心态，不失决心肠契入现实、介入社会、制造生活。

许多青年老师的成长经历证明：只有读书、考虑、写作才是老师专业成长的必由之路。才是改变广大老师生存状态的最正确投资。读书，能够使老师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤单；考虑，能够使老师的精神不再空虚，生命不再惨白，人生不再无奈；而写作，能够使老师的精神更加专注，生命更有意义，人生充满希望。这三者，对每位老师而言，都是能够做到的。

二、勤于考虑，做一个智慧的人，这是老师专业化开展的关键。

老师的教育教学行为就其表现方式而言，是由思想决定的；就其表现内容而言，是由素养决定的。从这个意义上能够说，老师拥有什么，他才能够给学生什么。老师只拥有知识、技能，他就只能传授学生知识，训练学生技能；老师拥有智力、才能，他才能够开展学生智力，培养学生才能。惟有智慧才能启迪智慧。那么，作一名合格的老师，终究应该具备哪些教育智慧呢？我们把它分为两大类七小类。

（一）学科专业智慧

1.深化

深化者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成本人的任务，一个老师应当掌握深化的知识”（赞科夫）。老师的教育智慧首先就表如今能够独立研究、分析教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精华内涵。

一句成语说得好：深化浅出。老师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，如此讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简约是天才的姐妹，智慧的意味。一个科学家曾说过如此一句话：科学的机密就在于把复杂的东西演化成为假设干简单的东西去做。老师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境地，它是一种高层次的求同思维，这种思维使人能够从不同的知识内容中看出一样的东西，从而化繁杂为明了，把书读薄。老师对教材研究深化，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

2.独到

独到者，独具慧眼也。老师的教育智慧常常表如今对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课好像一首诗、一幅画、一段旋律、一项制造，是独一无二的制造，学生听如此的课就像是在独享一片风景。

福楼拜曾经说：“第一个描述女人像花的人是天才，第二个再如此描述确实是庸才。”首创性只承认第一，而无视第二，它回绝雷同和模拟，鲁迅先生最欣赏第一个吃螃蟹的人，也即这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最珍贵的质量，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，老师的制造性教学源于老师的独创性思维。

有智慧的老师对教材、教参，决不人云亦云，鹦鹉学舌，而是力求有本人的见解。

3.广博

广博者，知识宽阔博大也。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“老师所明白的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点根底知识，应当是沧海一粟。”确实，名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开辟知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。如此才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引；妙趣横生，见地别具，吐语非凡，从而给学生带来一路春风，使其好像进入一个宽阔、纯洁甚至能够嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的沉醉。如此的课堂教学活动是老师在汲取人类文明的丰富营养之后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

（二）科研才能的智慧