九年级化学二氧化碳的实验室制取与性质教学反思.docx

九年级化学二氧化碳的实验室制取与性质教学反思

篇1：九班级化学二氧化碳的试验室制取与性质教学反思

九班级化学二氧化碳的试验室制取与性质教学反思

《二氧化碳的试验室制取与性质》是人教版九班级化学上册教材中一节重要的同学试验活动课，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培育同学在试验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、选择试验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究力量都有深远的影响。

这节课的目的是:

1、使同学了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，练习在试验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体;

2、加深对二氧化碳性质的熟悉;

3、通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高同学的探究力量；

4、通过小组合作，培育同学合作力量、表达力量。

上课时，我首先复习相关理论学问，回忆试验室中制二氧化碳的原理，让同学写出其化学反应方程式，思索试验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该这种方法的优越性，总结出试验室制取二氧化碳气体的发生装置。

同学依据书上的试验步骤开头试验，并要求同学按时填写试验报告册。

通过全校六个班的`同学试验下来，我有了许多感受。在试验室制取二氧化碳的过程中会消失些什么问题呢？我想，没有亲身经受过的老师，哪怕他的化学学问再丰富，试验力量有多强，都想象不出整个教学过程中同学会消失什么问题。

制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师都能留意到盐酸浓度不能太高，防止浓盐酸挥动身氯化氢气体，混在二氧化碳中，从而影响性质试验。但是，假如浓度太低，又会使反应速度减慢，收集到的二氧化碳量太少，从而导致同学很长时间不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特殊是对于像我们这种学校来说，试验中都是直接用大试管来组装反应发生装置，同学在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢？有的书上说是以3~4mol/L比较合适，但是以我的阅历看来，试验室里配制稀盐酸，尤其是像学校这样只是做个定性试验，而不像高中那样要求定量试验，因此对溶液配制的要求比较低，通常只是按浓盐酸和水的也许比例即可。我一般都是按浓盐酸和水的体积比1：2就可以，假如根据1:3的比例配制就偏稀了，反应速度就比较慢；而且由于反应容器是大试管，假如倒入太多的盐酸，反应过程中会有液体跟着气泡冒出来。还有，假如你没有在试验演示中让同学看到药品的用量，就会有同学放很少量或者许多量的药品，让试验无法连续进行。试验课中，由于要常常用燃着的小木条检验二氧化碳是否收集满，假如盐酸的浓度低，同学又不停地检验，试验过后，试验室里往往能扫到一大堆的火柴头。

篇2：九班级化学二氧化碳制取的讨论教学反思

《二氧化碳的制取》是九班级化学教材中的重点内容。本节重点是试验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是试验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“进展同学的力量”为根本原则，采纳引导―――探究教学法，以培育同学创新力量为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探究，进入本课的讲授。

在导入新课时，利用同学生活中常见的东西可口可乐，顺其自然地引出如何制取二氧化碳的讨论课题。那么二氧化碳是如何制取的呢？它毕竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，老师组织同学探究，要查找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们争论归纳出：试验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组争论，同学们在争论中渐渐感悟。

在探究试验室制取二氧化碳装置活动中，试验桌上都供应了试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、橡皮管、单孔橡皮塞、水槽、酒精灯、铁架台等仪器。要求同学动手操作，选取上述某些仪器设计出几组装置来制取二氧化碳？在选择仪器时应留意哪几方面的问题？相互间争论沟通认为哪组装置是最抱负的装置？为什么？哪一组装置与众不同？”此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、争论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。

通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的讨论，最终请同学们用自己设计的试验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。等到试验结束后，小组分析试验成败以及缘由，小结、汇报自主学习的收获。

在教学中同学的学习爱好较高，但由于平常同学动手机会较少，同学在探究试验中比较混乱，个别组无法精确?????得出探究的结论，且一