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综合实践活动特性

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综合实践活动特性

综合实践活动特性

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的一种活动。它作为一种新的课程形态，具有区别于学科知识的独特性质，主要表现为：

一、综合性

综合实践活动具有综合性，它不是学生分科学习知识的大拼盘，而是密切联系学生生活并综合运用学生所学知识解决实际问题的活动。综合实践活动的内容和范畴是综合的，它不是传统意义上的分门分科的课程内容的简单相加，而是要超越具体的分科知识体系，具有整体性特征。它整合了五大领域的活动，注重各领域之间的相互渗透和延伸。它以学生的经验、社会实际需要和问题为核心设计活动，涉及社会、科学、生活等领域，具有较强的综合性和自主性。这种以一个中心，扩大辐射面，全方位、多角度、多领域进行整体设计的活动给学生提供了开放的展示场，将学习变为自觉行为，拓宽了教育途径。它能给学生营造一个没有压力、精神放松、自由开放的、充满快乐气息的、体现学生主体性的生动活泼的学习环境。它通过学生喜闻乐见的活动方式，将各科知识相互渗透，相互联系，打破了传统的以学科为中心的“学科墙”，使学生的学习由封闭走向开放，由对知识的理解到对活动意义的建构。

二、实践性

综合实践活动以活动为主要形式，具有实践性。首先表现在它首先是学生自主的活动。在活动中，学生自主地提出问题、选择课题、设计方案、搜集资料、调查研究……从中也体现了学生的合作和分享。第二，综合实践活动是学生探究性活动。它要求学生对确定的研究课题不是被动的接受，而是主动地参与和探究。在探究中不断发现问题和解决问题，从而获得积极的情感体验，增长知识和能力。例如：在“走进秋天”的综合实践活动中，学生通过参观、调查、访问、搜集资料等一系列实践活动，从中发现问题、解决问题，也从中增长了知识和能力。再次是学生的主体性在活动中得以充分的发挥。例如：当学生对校园里的环境问题不是很清楚时，可以让他们从书籍中搜集信息，也可上网查找有关信息。综合实践活动的特点在于学生的发展不仅是知识、技能的增进，更重要的是能力的发展、良好的个性品质的形成。实践性正是它体现这种综合性培养学生良好个性和能力的综合载体。

三、开放性

综合实践活动具有开放性。它表现在时间上的开放：教师为学生提供足够的时间让每一个学生积极参与活动全过程；空间上的开放：教室是学生的主战场，也可延伸到图书馆、微机房、大自然等一切学生生活、学习的场所；评价上的开放：教师鼓励学生不惟书、不惟师，提倡学生发表自己独到的见解和思考；研究内容上的开放：允许学生对自然、社会生活中的任何问题产生兴趣，并提出问题；指导思想的开放：教师在指导学生进行研究性学习过程中起着组织者、引导者和合作者的作用；总结经验的开放：只要能积极参与并付诸实践就应肯定，教师在实践中总结的经验及时向学生介绍，有利于下次活动的组织与实施。

综合实践活动特性为以生为本的教育理念提供了平台和载体，也给我们教育工作者提出了新的课题和挑战。作为教育工作者必须与时俱进认真学习纲要中有关课程实施的条文和精神实质；为培养适应未来社会发展需要的创新型人才而不断探索。

综合实践活动特性

综合实践活动是一种基于学生经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。它具有以下特性：

1.综合性：综合实践活动超越了学科教学的单一性，从学生发展的需要出发，从社会生活热点问题出发，综合运用各种知识，全面提高学生的能力。它强调知识的综合运用，而非单一学科知识。

2.实践性：综合实践活动以学生的经验、社会实际需要和问题为核心，通过亲身参与实践活动，实现知识的建构和技能的培养。它强调学生的动手实践，而非单纯的理论学习。

3.开放性：综合实践活动面向学生完整的生活世界，关注学生的兴趣和经验，尊重学生的个性差异，鼓励多样化的解决问题策略。它具有很大的开放性，不受固定教室、时间和教材的限制。

4.自主性：综合实践活动强调学生的自主参与和自主建构，学生是活动的主体，教师则是学生活动的指导者和支持者。学生可以根据自己的兴趣和经验选择活动主题、活动方式，自主规划活动进程。

5.生成性：综合实践活动强调在活动中生成问题、生成策略、生成解决方案。学生在活动中不断发现问题、解决问题，不断深化对知识的理解和运用。

6.评价多元化：综合实践活动评价关注学生的个性差异和活动成果的多样性，采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等。评价标准不仅关注学生的知识技能，还关注学生的情感态度、合作精神、创新能力等。

7.学科整合：综合实践活动与各学科课程相互整合，打破学科界限，实现知识的综合运用。它鼓励学生运用多学科知识解决实际问题，培养跨学科的能力和素质。

8.社会