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数字赋能高校技能人才培养的政策建议:建立数字化转型的长效机制

目录

一、说2

二、建立数字化转型的长效机制4

三、促进产学研用的融合发展9

四、技能人才培养的当前形势15

五、数字化转型背景下的高等教育发展19

六、数字赋能的实施挑战与难点24

一、说

数字化转型还大大促进了教育资源的共享与开放。通过互联网和

云计算平台，优质的教育资源可以不受地域限制地共享给全球的学生。

例如，MOOC（大规模在线开放课程）、SPOC（小规模私人在线课程）

等平台的出现，使得世界各地的优秀高校和教育机构能够将其课程内

容开放给广大学习者。高等教育机构通过数字化平台，可以将各类教

学资源如视频课程、电子书籍、实验数据等无偿或低成本地提供给学

生，打破了教育资源的空间和时间限制。这种资源共享和开放不仅为

学生提供了更丰富的学习材料，也促进了全球教育合作与交流，推动

了教育公平和质量的提升。

在传统教学中，评估往往以考试成绩为主，但数字化教学要求更

加注重学生的实践能力和创新思维。如何设计适应数字化学习环境的

评价体系，并通过数据分析及时反馈学生的学习进展，是高校在数字

赋能过程中需要面对的重要问题。目前，许多高校的评价体系仍未能

有效融合技术手段，导致对学生的学习成果评估不够全面，缺乏对技

能掌握和实际能力的有效测量。

随着互联网技术和数字化工具的普及，数字化教育资源的供给形

式也越来越多样化。高校可以利用在线学习平台、虚拟实验室、数字

化教学内容等，提升学生的学习效率和实践能力。例如，利用虚拟仿

真技术进行实训教学，既可以减少教学成本，又能为学生提供更广泛、

更灵活的学习资源。数字化平台的开放性和共享性使得高校可以跨区

域、跨学科地为学生提供多元化的技能培训，进一步促进了教育资源

的优化配置。

随着社会对人才需求的多样化，高校在技能人才培养方面的模式

往往较为单一，导致培养出的学生难以满足市场的复杂需求。尤其是

一些地方高校，尚未根据本地产业特点和经济发展需求，制定具有针

对性的技能人才培养方案。由于社会对应用型人才的需求日益增加，

高校过于注重学术研究和理论教育，忽视了实践性、技术性强的岗位

需求。这种教育培养与市场需求之间的不匹配，已成为当前高校技能

人才培养的严重问题。

数字化转型为推动教育公平提供了新的动力。通过网络技术，更

多的人可以在全球范围内享受到优质教育资源。尤其是对于偏远地区

和资源匮乏地区的学生，通过数字化教育平台，能够突破地域限制，

获得世界级的课程和学习机会。这不仅促进了教育机会的均等化，也

为不同社会群体提供了更多的职业发展路径和技能提升机会。在技能

人才的培养过程中，数字化教育打破了传统教育资源不平衡的困境，

使得更多学生有机会接受系统化的技能训练，进而提高他们的就业能

力和社会竞争力。

声：本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中

内容的准确性不作任何保证。本文内容仅供参考，不构成相关领域的

建议和依据。

二、建立数字化转型的长效机制

数字赋能高校技能人才培养的长效机制，是指通过系统化的政策

和实践措施，保障高校技能人才培养在数字化转型过程中能够持续、

健康、有效地发展。随着信息技术的迅猛发展和社会需求的不断变化,

教育领域尤其是高校技能人才培养亟需全面实现数字化转型。建立一

个能够长期维持并推动高校技能人才培养数字化升级的长效机制，是

确保高校能够适应未来发展需求的关键。具体而言，建立数字化转型

的长效机制主要包括以下几个方面：

（一）完善数字化转型的政策框架

1、制定长远发展规划

高校应当根据国家和地方经济社会发展的需求，结合自身特色，

制定具有前瞻性和系统性的数字化转型发展规划。该规划要确数字

化转型在技能人才培养中的具体目标、任务和实施路径，并与学校的

整体发展战略相对接。例如，可以结合未来技术变革趋势，预测新兴

行业对技能人才的需求，进而在高校技能人才培养方案中融入数字化

技术的课程内容。

2、政策支持与保障机制建设

国家和地方进一步加大对高校数字化转型的政策支持力度，包括

资金支持、政策引导等。对于高校数字化基础设施建设、在线教育平

台开发、师