2025年教育统计与测量 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

绪论

1统计：对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。

2教育统计:对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它

是对教育工作的良好进行，科学管理，革新发展服务的。

3统计的目的就是要在所规定的全部X围内作出整体的认识，而决不

能只限于局部。

4教育统计学是数理统计跟教育学，心理学交叉结合的产物。

教育统计学的内容：描述统计和推断统计。

5描述统计：主要研究的问题是，如何把统计调查所获得的数据科学

地加以整理，概括和表达。

6推断统计：教育统计的核心内容。主要研究的问题是，如何利用实

际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体

的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验

等.

7测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。

教育统计：给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺

上指定值。

8测量量尺：名义量尺顺序量尺等距量尺比率量尺。

测量工作必须按一定的规则进行。这些规则被规X化乃至被物化，

体现为：测量工具施测和评分的程序与要求结果解释参照物。

9教育测量的两大特点：间接性抽样进行

10测验：如果测量工具，施测与评分程序，解释分数的参照系都已

君子忧道不忧贫。——孔丘

科学地实现标准化，这种代表性行为样本的客观而标准化的测量，称

之为标准化测验，简称测验。

11学习教育统计与统计学的意义：

教育统计与测量是教育科学管理的重要手段。

教育统计与测量是教育研究的重要工具。

通过学习可以锻炼思想方法，掌握专业化的术语和符号，

提高科学素养。

12怎么样学习教育统计与测量学？

（1）切实下功夫掌握好基本概念和原理，弄懂内在的逻辑和方法。

(2)坚持理论联系实践，认真做好练习，并力争用新学知识来解决

一些实际问题。

（3）重视掌握计算工具。

Unit1

1数据：从广义角度讲，用数量或数字形式表示的资料事实。

2分类：（1）来源：计数数据测量评估数据人工编码数据

3计数数据：以计算个数或次数获得的，多表现为整数。

4测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给

数字后所获得的数据。

5人工编码数据：以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数

字后所形成的数据。一定程度上具有主观随意性。

6（2）所反映的变量的性质：称名变量数据顺序变量数据

等距变量数据比率变量数据

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

7称名变量：说明某一事物与其他事物在名称，类别或属性上的不同，

并不说明事物与事物之间差异的大小，顺序的先后与质的优劣。

8顺序变量：可就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加排

列的变量，具有等级性和次序性特点。

9等距变量：表明量的相对大小外，还具有相等的单位。观测得到是

一种相对数量的大小，单位是相等的，但零点是相对的

10比率变量:具有量的大小，相等单位外，有绝对零点。可进行加乘