2025年浅谈当前我国英语教育改革.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

浅谈当前我国英语教育改革

在基础教育改革的浪潮中，英语课程和其他课程一样，也经历着一场全面的洗礼。中小学

英语教育在进行自身改革的同时，也向高校特别是高师英语教育发出挑战，要求后者作出相应

的调整以适应新的需要。事实上，英语教育改革只有在高校与中小学同步进行，相互作用、相

互促进，才能完成历史赋予的使命。

一、重新认识英语教育的价值

英语是一种全球性语言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交

际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语不仅是国际往来的主

要工作语言，而且也是国际科技交流的主要语言。据统计，国际上有85％以上的学术论文是用

英语发表和宣读的，各学科的主要学术期刊均有英文版本。国际互联网也主要使用英语。

英语教育不仅培养人们的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。在

信息时代，学习和掌握一门外语特别是英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩

展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作

精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。

二、变革中小学英语教学方式

根据我国基础教育课程改革的要求，必须构建新的英语教学方式。新的英语教学方式应注

重以下几点。

1．建构完整而系统的英语素质教育目标体系

作为素质教育的英语教育，应该包括哪些英语基本素质的教育？根据国家有关规定和学术

界讨论的意见，拟应包括思想品德、英语技能、英语知识、情感态度、意志品格、文化意识、

审美创美等素质的教育。为了把这些英语基本素质的教育有机统一地贯穿在教学过程中，可以

借鉴美国教育心理学家本杰明?布卢姆的教育目标分类学，设立“情意目标”、“技能目标”、

“认知目标”，并根据西方美学把语言学与美学作为统一的科学的观点，增设“审美目标”，

把以上各类英语基本素质教育内容归并在这四类目标之下，随着这四类教育目标的贯彻和教育

目标基本功能即控制功能（控制教学内容）、引导功能（引导教与学）、激励功能（激励学生

提出和实现新的目标）的发挥，以保障学生英语基本素质的全面提高，并随着目标不断内化为

心理需要，使学生保持不竭的学习动力。

由情意目标、技能目标、认知目标和审美目标构成的英语教育目标系统，还应与相对应的

英语课程的分级目标所规定的五个方面的内容标准相衔接，把分级目标所规定的质量标准分解

于各个学期及各个教学单元中，从而把英语课程目标与英语教育目标联为一体，形成一个完整

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

而统一的英语素质教育目标体系。在完整而统一的目标体系控制和引导下，完成国家规定的英

语分级教育任务。

2．突出综合语言运用能力的培养和教师角色的转变

我国的英语教育主要以传授英语知识为教学重点，20世纪80年代，英语教学的重点开始

转为培养语言能力；90年代开始，英语在教学内容上又增加了文化知识；如今，新课程改革又

给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。英语教学重点的转移和内容的不断扩充，标志

着我国英语教育的不断发展和进步，这为我们今天的英语教育，既提供了良好的前提条件，也

向我们提出了新的历史任务。

语言的理解问题一直是人类交际和语言教学的一个重要问题。西方著名哲学家海德格尔认

为，语言绝不是简单的表达工具，人不是只用语言做什么，而是人根本地就是存在于语言之

中，语言是人的主人，是人存在的家园。巴赫金从“对话主义”出发，进一步论证了语言的本

质。他认为，人总是生存在与他人的关系中，只有自我与他人对话