11.2 滑轮 课件(共24张PPT) 初中物理教科版八年级下册.pptxVIP

第2节滑轮第十一章机械与功

滑轮是一个周边有槽，并可以绕轴转动的轮子.凹槽轴小轮

1.会识别定滑轮和动滑轮。2.能通过实验，知道定滑轮和定滑轮的特点。3.了解滑轮组的结构，并知道滑轮组中施加的拉力与被提物体重力的关系。

任务一定滑轮活动1：小组按照如图装置组装实验器材并进行实验，不同方向匀速拉动弹簧测力计使物体上升，观察弹簧测力计示数。

F3F1F2GGG试比较F1、F2、F3的大小F1=F2=F3结论：使用定滑轮不省______,但可以改变施力的________.力方向

问题1：在实验中，为什么要匀速拉动弹簧测力计？只要匀速拉动弹簧测力计使钩码上升时，拉力大小才稳定，且弹簧测力计示数稳定，易于读数。在理想情况下，使用定滑轮时，F=G，但在实际情况下，由于摩擦的存在，拉力总是大于钩码的重力。问题2：在探究定滑轮特点时，为什么拉力F的示数总是略大于钩码的重力？

活动2：仔细观察下图，注意力的方向及大小.并与同学一起讨论，你们都在哪些场合见过这种滑轮，它能给我们带来哪些方便？如升国旗时使用的是定滑轮，定滑轮能够改变力的方向，使操作方便.虽说不能省力，但向下拉可比向上提要舒服得多.

问题：理论分析定滑轮的实质。理论分析转轴固定不动，相当于支点O，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力。L1=L2F1=F2F2=G物F1=G物定滑轮相当于一个等臂杠杆，因此，不省力也不费力。L2L1OF2F1

任务二动滑轮活动1：小组合作完成课本P79页“实验探究”，探究动滑轮的特点。动滑轮、钩码若干、弹簧测力计两个、细绳、铁架台、刻度尺实验器材：使用动滑轮可能省力.猜想与假设：

①测量G动，组装试验装置；②挂上钩码，读出测力计示数F1和F2，观察是否相等，用F2竖直向上匀速拉测力计，测出钩码上升高度和绳子自由端移动距离；③改变钩码重力重复实验实验步骤：

【视频】使用动滑轮

物理量G动/NG物/N左测力计示数F1/N右测力计示数F2/N物体上升高度h/cm绳子自由端移动距离S/cm10.10.50.300.307.014.020.11.00.550.555.711.430.11.50.800.803.87.6实验数据的统计：

问题1：以动滑轮为研究对象，画出其受力示意图。动滑轮受到几个力？这几个力有什么关系？如果G动=0，关系是什么？F1G动F2F拉=G物动滑轮重力不为零时：F1+F2=G物+G动动滑轮重力为零时：F1+F2=G物

问题2：分析实验数据，总结定滑轮的特点。h2h提升滑轮?v绳=2v物

活动2：理论分析动滑轮的实质。支点是A点还是O点？∵G·R=2R·F??动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆.因此能省一半力.杠杆的支点在O点处OAFL2=RL1=2ROGFG

活动小结1.定滑轮：轴固定不动的滑轮。2.动滑轮：轴可以随被吊物体一起运动的滑轮。3.动滑轮和定滑轮的特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，而且费距离。

任务三滑轮组活动：观察右图甲、乙两个滑轮组，说出它们的相同点和不同点。下表是在理想条件下甲、乙滑轮组提升物体的数据。小组交流讨论：滑轮组物重G/N拉力F/N物体上升高度h/cm绳子自由端移动距离s/cm932494.536甲乙

相同点：甲、乙都是由一个动滑轮和一个定滑轮组合成的滑轮组；不同点：图甲轮滑组有三股绳拉着动滑轮，图乙轮滑组是两股绳拉着动滑轮。

问题2：绳子自由端移动的距离s和物体上升的高度h的关系又是什么？问题1：分析实验数据，拉力和重物的关系是什么？用滑轮组提升物体时，动滑轮上有几段绳子承担物重，拉力就是物重的几分之一。动滑轮上有几段绳子承担物重，绳子自由端移动的距离就是物体上升高度的几倍。

活动小结1.滑轮组：把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。2.用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担重物，提起物体的力就是物重的几分之一，绳子自由端移动的距离就是物体上升高度的几倍。

1.如图所示，分别用力F1、F2、F3匀速提起物体A，不考虑摩檫，三个力的大小关系是（）A.F1＜F2＜F3B.F1=F2=F3C.F1＞F2＞F3D.F1＞F2=F3B

2.如图所示，用滑轮提升重为G=100N的物体，使物体以0.2m/s的速度上升（绳重和各种摩擦不计），已知动滑轮重G动=10N，则绳端拉力F和移动速度v的判断正确的是（）A.55N，0.1m/sB.210N，0.1m/sC.55N，0.4m/sD.210N，0.4m/