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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
解读新课标的心得体会
解读新课标的心得体会（通用25篇）
解读新课标的心得体会篇1
课标是教学的方向，本学期在学校的精心组织下，我认真学习了
课标，针对课标附件中“关于课外读物的建议”，结合日常的教学，
我做了如下思考：首先，可以分类推荐。课标给的是按文体分类的：
童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著。我认为可以根据阅读
习惯和常见的内容分为：杂志、文学类、自然科学类和历史传记类。
其次是由课本向外延伸拓展。可以由课文自然延伸。如七上由《咏雪》
《陈太丘与友期》延伸到《世说新语》的整本书阅读。重视自读课文
后的推荐。
如八下《大雁归来》一文课后便推荐了利奥波德的《沙乡年鉴》。
还可以根据作家作品推荐。如《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》，
这本书是短篇科普文集，非常适合补充阅读。以上的推荐方式非常有
利于学生对某一专业领域兴趣的培养，和集中了解，同时也适合进行
群文阅读教学。最后，课外读物一定要符合学生心理、年龄特点，符
合学生的语文阅读基础。
老师在推荐读物时，可以遵循从现代文到古文、由短到长、小说
散文先行等原则。培养孩子的阅读兴趣十分重要。平日里可以推荐学
生阅读世界四大短篇小说家的作品，在较长的假期里推荐学生读一些
历史小说及人物传记，不但可以和历史学科进行互补，故事性强的小
说也可以很好的培养学生的读书兴趣。
解读新课标的心得体会篇2
新课标在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实
立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了
核心素养导向的课程目标。
课标新旧交替，巩固认知
最新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与20xx
年版的有一些理念和内容上的变化。在基本理念中体现了“逐步形成
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，
重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，
新课标要求通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核
心素养的具体表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主
体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
教和学相互促进，会教才会去学
新课标让我们更进一步认识到“教”是学校和老师的基本职责，
最终目的是让学生“会”。课程内容结构化就是对学习内容的整体理
解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的
深度探究，然后再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进
学生整体发展，逐步形成核心素养。我们整体把握了教材，我们就把
握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去
“学”。培养学生的自主学习能力，摒弃死记硬背的学习方法，使学
生学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、推理、验证等方法发
现一般规律与数学模型，加强学生学习过程中的自我监控与自我评价。
立足学生核心素养的发展
提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”
一直是各类教研培训的热门话题。数学课程要培养的学生核心素养，
主要是会用数学的眼光观察现实世界，会用现实的思维思考现实世界，
会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养是在学生本人参与的数
学活动中，逐步形成发展的。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这
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