课题申报书：指向工程思维的高中通用技术开放性试题命题研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

指向工程思维的高中通用技术开放性试题命题研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

当前，我国高中通用技术教育正面临着从知识传授向能力培养的转变，工程思维作为培养学生解决实际问题、创新能力和团队协作能力的重要思维方式，越来越受到教育界的重视。然而，目前高中通用技术课程中关于工程思维的培养仍存在一定的问题，如教学内容与实际工程实践脱节、教学方法单一、评价方式过于注重理论知识等。因此，针对高中通用技术课程进行工程思维的培养，已成为当前教育改革的重要任务之一。

选题意义

本研究以指向工程思维的高中通用技术开放性试题命题为切入点，旨在通过设计具有工程思维特点的开放性试题，推动高中通用技术课程改革，提高学生的工程思维能力。这一选题具有以下意义：

（1）满足教育改革需求：适应新课程标准，推动高中通用技术课程改革，培养学生的工程思维能力。

（2）促进教师专业发展：引导教师关注工程思维培养，提高教师的教学设计能力和命题能力。

（3）提高学生综合素质：通过开放性试题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

研究价值

本研究通过设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，有助于实现以下价值：

（1）理论价值：丰富高中通用技术课程的理论体系，为工程思维培养提供理论支持。

（2）实践价值：为高中通用技术课程改革提供实践案例，推动工程思维培养的实践应用。

（3）社会价值：提高学生的工程思维能力，为国家培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

（1）明确高中通用技术课程中工程思维培养的目标和内容。

（2）设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，提高试题的针对性和有效性。

（3）探索有效的工程思维培养方法和途径，为高中通用技术课程改革提供参考。

研究对象

本研究以高中通用技术课程中的学生和教师为研究对象，重点针对高中通用技术课程的教学内容和教学方法进行研究和改革。

研究内容

（1）分析高中通用技术课程中工程思维培养的现状和问题。

（2）设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，并进行实践验证。

（3）探索有效的工程思维培养方法和途径，为高中通用技术课程改革提供参考。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究采用“现状分析—试题设计—实践验证—方法探索”的研究思路，通过对高中通用技术课程中工程思维培养的现状进行分析，设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，并在实践中进行验证，最后总结有效的工程思维培养方法和途径。

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于工程思维培养的研究现状和成果。

（2）行动研究法：通过设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，并在实践中进行验证，总结有效的工程思维培养方法和途径。

（3）案例分析法：通过分析典型的高中通用技术课程教学案例，提炼有效的工程思维培养策略。

创新之处

（1）创新性地将工程思维培养与高中通用技术课程相结合，设计具有工程思维特点的开放性试题。

（2）通过实践验证，探索有效的工程思维培养方法和途径，为高中通用技术课程改革提供参考。

（3）关注教师专业发展，引导教师关注工程思维培养，提高教师的教学设计能力和命题能力。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

（1）具备扎实的教育理论基础和丰富的教学实践经验。

（2）熟悉高中通用技术课程的教学内容和教学方法。

（3）掌握相关的研究方法和数据分析技术。

保障条件

（1）学校领导的支持和鼓励。

（2）教师团队的积极参与和合作。

（3）充足的科研经费和实验设备。

研究步骤

（1）第一阶段：现状分析。通过查阅文献和调研，了解高中通用技术课程中工程思维培养的现状和问题。

（2）第二阶段：试题设计。根据现状分析结果，设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题。

（3）第三阶段：实践验证。将设计的试题应用于高中通用技术课程教学，收集和分析相关数据。

（4）第四阶段：方法探索。总结有效的工程思维培养方法和途径，为高中通用技术课程改革提供参考。

总之，本研究通过设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，旨在推动高中通用技术课程改革，提高学生的工程思维能力。研究过程中将注重理论与实践相结合，关注教师专业发展，为高中通用技术课程改革提供有益的参考。

（课题设计论证共1805字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究