2025年小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与应用 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与应用

第一篇：小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与应用

小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与应用》

一、课题研究的背景、意义

1．提高教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要

·2025·2025年）》指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，

把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量

上来。提高质量是教育改革发展的核心任务。课题研究通过对学生错

题的收集、整理与分析，提出教学指导建议，旨在改进教学，增强教

学效率。课题形成的成果——典型错题库最终达到资源共享，从而大

面积提高教学质量。

2、减轻学生学业负担。中国教育学会会长指出，学生“减负”的

关键是要对学生的负担正确理解。造成负担的确与目前的考试制度有

关，但也与教学方式和学习内容有很大关系。如果考试和学习的知识

需要死记硬背，学生负担就会很重。如果学习内容能够激发学生兴趣，

学生就不会感到负担很重。本课题的研究就是对学生学习中的错题作

出及时的、正确的、正面的评价与反馈，就有可能避免学生大量的重

复的订正造成的负担，消减学生由于枯燥乏味引起的厌学情绪，提高

学生学习数学的信心。

3．提高教师教学研究能力。长期以来，在对待学生学习上的错误，

多数老师总是缺乏一种“主动应对”的理念和策略，多数教师缺乏对

学生错题的错因分析和易错性分析，采用较为主观的、相对简单的

“重复订正”的办法，致使部分学生对于相同的错误屡犯不止，学习

时间无效地流失。面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地

采取“错题订正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，

把错题作为研究的对象，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导

学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体，

树立正确的错误资源观。

4、让教学更有效。反思我们的教学，学生在课堂上、作业中出现

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

的错误经常是类同的，有些错误甚至是一犯再犯，对于这些错误，如

果我们能进一步分析学生犯错误的原因，透过错误发现有关问题，就

可以减少教学失误，真正做到以学论教，因材施教。同时，学生在对

错误的辨析与纠正中获得发展，从而提高学习效率。基于以上认识，

我们提出了“小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与使用”这

一课题，旨在通过本课题的实践与研究，改进教师的教学行为，减轻

学生的作业负担，提高教学质量。

二、课题概念的界定

“典型错题”的界定：指学生解数学题时，在口答、书面作业或

检测中反映出来的错误率较高（全班的错误率≥15%）的数学题，可

以从错题出现的人数多、频率高、纠正难等几个维度去判断锁定。

“错题资源库”是指把典型错题经过有效整理，以“典型错题、

错因分析、指导建议、资源链接”等为呈现内容，形成以年级为单位

的一至六年级的典型错题资源，为后一轮教师的教学提供参考借鉴,真

正达到资源共享。

三、相关综述

传统的书籍对学生的学习错误有很多收集，但只是静态的呈现。

近几年，在郑毓信、叶澜、罗增儒等教授的倡导下，错误资源化的实

践研究方兴未艾。北京特级教师华应龙作了较多的研究，在理念和具

体的教学案例方面给我们很多启示，但在学生错误的原因分析，归类