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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
四年级学生数学易错题原因分析及解决
措施
数学学习中，学生经常做错题，这是学生学习活动过程中主动思维产生
的结果之一，是学生经历了分析、对比、理解、调整等学习方式后对问题的一种
反馈。四年级学生虽然有一定的学习能力，但并不成熟，并且自我反思能力还
未形成，作为反映学生学习效果的作业之中难免出现一些错题，有时某一类题的
错误率还比较高，这是值得老师在教学中格外注意的典型错题。面对学生形形色
色的错误，教师如何冷静地对待呢？
现就一些典型错题做以下分析及反思：
解决问题方面知识。
错例：四年级上学生错题：全校523人参加植树活动，如果70人分一组，
那么够分成几组？学生错解：523÷70=7（组）……33（人）
7+1=8（组）
错题分析：（1）学生思维的定势。
由于在课堂及作业本中类似的题目出现频率过高，而且往往采用的都是“进
一法”，因此在学生脑海中就构建了该类似的模型，只要一看到这样类似的题，
也不仔细看完题目，就迅速地完成了。
（2）学生关键词区分不清。
本例是对“最多够分”与“至少分成”两个词语意思区分不清。教师在教学
当中，若忽略关键词的详细对比，学生就会盲目的去做。
解决策略：教师在黑板上引导学生理解题目意思，把重要的字勾划出来。
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
二、空间与图形几何知识的问题
错例：两个面积一样大的平行四边形就可以拼成一个平行四边形。
（√）
错题分析：这是有关平行四边形的的题目，在认识时，已经实践操作过两个
完全一样平行四边形都能拼成平行四边形。通过操作懂了，但是这道题目出示的
是两个面积一样大的平行四边形，学生并不理解什么是平行四边形的面积，于是
就简单的理解为了完全一样的含义。
解决策略：在黑板上将完全一样和面积一样两个词写在黑板上，画两个面
积一样但形状不同的平行四边形，使学生认识到所谓面积是指平行四边形面的大
小，所以面积一样但是形状不一定会一样，如果形状不同则是不能拼成平行四边
形的。
这道题表面上是学生审题不细，实际上是思维的周密性差，这这提醒
我们，教学中应当注意理论联系实际，重视审题教学，全面地理解题意，并逐步
引导学生养成认真审题，仔细分析，周密思考的。
三、《三位数除以两位数（商是一位数）》中的问题
学生在学习商是一位数的笔算除法的基础上，基本上都能掌握正确
计算法则、试商方法和调商方法。但在计算过程中出现的错误主要是：（1）在
计算过程中抄错数（2）乘法口诀出错.受特殊乘法算式的影响计算错误（比如学
生对15×5=75的印象深刻，看到17×5直接就计算成75。）(3)进位加、退
位减法出错
原因分析：1、教师的观念与习惯。教师在教学过程中从低年级的注重口算
训练逐渐过渡到学习笔算知识后，尤其是学习了笔算乘除法的知识后，甚至是很
少做这方面的训练。即使是有练习，也多以乘、除法的为主，加减法的口算训练
逐渐退到第二线，或多或少都忽视了加减法口算的训练。
2、从学生的收集的错题中，很明显的看出，大部分的学生能够较好的掌握
三位数除以两位数的笔算方法，主要存在问题是学生的习惯和计算的基础问题
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
（以口诀及退位减法为主）。笔算
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