2025年新课程实施要抓好中小学数学教学的过渡 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

新课程实施要抓好中小学数学教学的过渡

———新课改交流会上的讲话

做好中小学数学教学过渡工作，是实施新课改提高学生数学素养

的重要要求。中小学数学教学的衔接，就好比六一运动会中的4×100

米接力赛，一棒接一棒，一棒没接住，就会全军覆没，即使捡起来再

追，也会影响速度，时间也到了，终点也在眼前了。又好像九曲连环，

一环解不开，环环解不开。特别是边远的乡村学校，各方面条件都不

如城里，教师们更应做好过渡工作。要稳扎稳打、要顺理成章、要创

新发展、要合理安排水到渠成。作为教师的我们如何去做呢？

一、中小学数学教师要掌握双方课堂教学的方式方法，做好衔接

准备。

孩子小六毕业以后，虽然换了一所学校学习，虽说上了一档，但

只不过是升了一个年级，换了一个新环境继续学习，因此衔接工作必

须抓好。初一和小六的数学教师应当互相听课学习，了解各自课堂的

特点，小学数学课，教师要学会慢慢“放手”，中学教师要“有扶有

放”，让学生逐渐适应，再逐渐发展。现在我县小学课堂运用的“永

威”教学方式和中学课堂运用的“杜郎口”教学模式，二者有很多相

似之处，各位教师要转变传统的模式，注重指导，培养孩子的自学能

力。不要抱怨孩子：你已经上中学了，怎么还不会呢？中学教师要更

正思想，做好学生的过渡教学。

二、中学数学教师要快些了解学生

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

我们要教好学生，了解学生至关重要。了解他们的基础与个性特

点。这里说的基础包含知识基础、学习基础、能力基础和智力水平等。

如果不了解这些，一开始就讲得深、讲的快、要求高，学生不但学不

会，还会产生厌学心理。特别是初一的科目多了，就会造成学生弃难

求易的思想，出现偏科现象。最近，在听中小学衔接课时，我发现课

堂上出现这样一种情况：当老师引入新课后，几个小组中的尖子生就

会到黑板上写的写、画的画、剪的剪，然后讲的将，而下面的一些学

生交头接耳或趴在桌子上。悄悄一问才知道：太难了，讲的太快，听

不会。所以教师对学生的基础一定要了解掌握，要根据学生的知识水

平和接受能力把学生分为三个层次，针对不同层次的学生，设计不同

的训练题目，采用不同的教学方法。如：有的学生应侧重计算方面的

教学，有的同学应培养他们的分析能力，有的学生则要发展空间观念，

建立模型思想。初一新生对老师的专业术语还不太了解，有的话听不

懂。所以了解学生的基础非常重要，要从学生实际水平出发，接好小

学数学教师的“接力棒”，让学生慢慢适应，继而发展、创新。

三、要把握学生的特点

孩子在小学里生活了六年，他们习惯了小学老师的教学方法。特

别是小学低年级老师，他们教学时，都是引导学生明确：题中已知什

么，求什么，怎样求？先算什么，再算什么？这种逐一引导、环环相

扣的教法，对儿童教学是适用的，行之有效的。学生习惯于这种教学

方法。如果一下子让学生根据已学的定理、公式去求证，学生明白意

思，但过程怎样去写，却不能很好掌握。就拿我儿子来说，刚进初中

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

那会儿，做题不会写过程，不知道做此类题的格式，但又知道结果。

怎么办？我想教小学生一样，一步一步引导，终于使他在短时间内，

掌握方法，跟上老师的步伐。因此，对初一学生，特别是在新课程实

施过程中，你要把学习的主动权交给学生，但教师又不能全部放开，

他们还需要有人扶着，有人指导，有人监督，有人督促。要