2025年口腔预防医学教学模式的改革论文(共2篇) .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

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口腔预防医学教学模式的改革论文（共2

篇）

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如意！

第1篇：探讨口腔预防医学课间实习教学模式的

改革

口腔预防医学是口腔医学体系的重要组成部分，

口腔医学专业学生毕业后有很大一部分会到社区及社

区诊所从事口腔卫生服务工作。因此，口腔医学专业

在校生不仅要掌握口腔疾病治疗的基本知识和技能，

更应有较强的口腔疾病预防意识和医患沟通技巧，具

有开展口腔健康教育、指导具体干预措施的能力。“社

区口腔保健”和“口腔健康教育”是预防口腔医学课程

中抽象理论知识较多的章节，传统的教学模式以老师

讲授为主，学生处于被动接受状态，教学效果评价一

直采用理论考试的方式，轻视实践能力的培养，导致

学生毕业后大多不愿从事口腔预防医学专业的工作，

或在为患者服务过程中，较少主动宣传口腔保健常识。

中国医科大学口腔预防教研室为了培养学生口腔健康

知识宣教的能力，将“社区口腔保健”和“口腔健康教

育”作为口腔预防医学课间实习内容，要求每名学生写

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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一篇自主命题的口腔健康科普文章，并在课堂上宣读。

然而经过多年的实践发现，由于课程紧张，学生查资

料往往不够深入，获得资料的途径雷同，大多数均摘

抄课本或报纸，内容和选题多重复，有的学生甚至把

冗长的资料一字不漏地抄出来。这种课间实习教学模

式既浪费时间，又没有真正提高学生分析、解决问题

的能力。2008年中国医科大学口腔医学院口腔预防教

研室参照基于问题的学习（p〇b]m一basdlearningFBL)

模式，对口腔预防医学课间实习教学模式进行探索性

的改革，取得较满意的效果，报道如下。

1资料和方法

教学对象

中国医科大学口腔医学专业4年级学生70名。

2方法

将教科书上“社区口腔保健”和“口腔健康教育”2

章的内容结合在一起，以PBL教学模式为基础，对原

有“口腔科普写作和演讲”的口腔预防医学课间实习教

学模式进行改革。

(1)滞教老师培训教研室所有老师共同学习PBL

教学模式，探讨课堂授课艺术和激发学生学习兴趣的

技巧。

(2)备课问题是PBL整个教学环节的焦点所在。带

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

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教老师结合社区宣传实际，将常见的各年龄段口腔保

健问题及口腔疾病相关知识设计在问题之中，研究实

施细节，针对细节认真备课。例如“小学生怎样维护自

己的口腔健康”这一问题是在小学校园宣教中的常用

内容，由于此阶段《儿童口腔医学》课程尚未开始，

学生对相关知识了解较少。但在口腔预防医学的理论