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部编版猫第二课时教学设计一等奖

第1篇部编版猫其次课时教学设计一等奖

教学目标：

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品尝细节描写。

教学的重点：

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法：朗读法，谈话法，争论法

教具：多媒体

教学过程：

预习要求：

1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、形状、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

一、导入

1、同学们，今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经受，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）

2、预习检测

全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

我喜爱第___只猫，由于它_______，看________________(文中详细表现这一特点的细节描写)。

大家喜爱的根本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在构造上的作用。（亡失——总领全文）

——关于猫的悲剧。

三、体验

1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

（共性需要自我完善，才能避开不幸。

学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是由于性格吗？对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“内疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

——关于内疚的文章。（只是对第三只猫感到内疚吗？我究竟爱前两只猫吗？）

四、探究

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的内疚之情吗？（插入及的创作理念。）

郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学讨论会，是我国新文化运动的积极提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

五四前后，科学、民主、自由、公平、人道主义、共性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于承受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热闹、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被污辱被践踏的血和泪”。

猫——小人物

——关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

——关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。请关爱生活中的“可怜猫”!

第2篇部编版猫其次课时教学设计一等奖

教学目标：

1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。

教学重难点：了解大花猫的奇怪性格和