2025年【教学反思】大气的组成和垂直分层.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

【教学反思】大气的组成和垂直分层

这节课预期是两节课，后来变成了四节课，心里是有遗憾的，但

是不后悔。新教材，新高考，引领我们将教师讲授的课堂逐渐转向学

生活动的课堂，只要深度参与、广面参与，时间没有保证，设计就只

是“空想”。

第1课时：预习+导课视频

导课视频，想要实现“新知导入、衔接旧知、团队启发”必须看

完9分多钟的视频。两个表格，需要25分钟。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

一个是大气的组成成分及作用。另一个是垂直分层的位置、温度、

气流运动、人类关系等内容。课本上是大段大段的文字，把这些文字

里与表格提示相关内容进行一一对应需要认真细读课本，否则预习只

是浅层了解，启发不了思考。

高一学生，甚至是高中学生，新授课阅读教材必须要有依托，否

则读完和没读没有多少区别。

这样一节课基本只剩下了10分钟，学生就导课视频发表一下观点，

基本就结束了。

上完一节后和备课组老师们说起进度，我们修正了做法，预习按

照小模块进行，一节课处理完一个大的知识就好。

大气组成与导课一课时，垂直分层一课时，按照“预习—检测—

点拨—探究—小结—练习”的流程将一大节知识化整为零，各个击破。

效果出来了。4课时可以3课时完成。（加一节练习课）

2.预习检测多样化

学案导学，最初常见的是填空型，学生预习就是为了把空填满，

预习很浅。后来变成问答题，学生喜欢照着书本抄写，耗时，质量也

不高。这一轮新授课教学，我努力把预习变成小问题与表格任务单相

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

结合的方式。学案中印出表格任务单，学生通过阅读课本，需要对知

识进行提取和凝炼，然后用简短的关键词填写。课堂预习检测依托表

格内的核心知识，设计几个针对性小问题，学生通过解决小问题来应

用预习获得的知识。读到了什么？怎么用？效果好了许多。

3.生活情境提升兴趣、活化知识

生活情境有它独特的魅力，因为贴近生活，所以学生容易接纳，

因为真实有趣，所以有兴致去研读。

两幅图，一幅体现同一地点不同时间的大气组成差异，一幅体现

不同地点同一时间的大气组成差异。依托生活实例，让学生感受地理

时时有用，处处有用。而且渗透了区域对比分析的方法。一举两得。

培养地理眼，不是只在实践课中，每节课都可以有意识的渗透。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

4.时刻关注课堂，关注学生

我们认为很简单的原理，学生觉得很难。比如平流层、对流层气

温变化规律背后的原因，学生是不知道究竟怎么理解比较合适的。课

本上的话变成学生能吸收的话，这之间有一大段路发生在课堂。

迷茫的眼神、提问之后安静的课堂、不知所云一笔不写的听课状

态。这不是学生不听课，正是他们参与了课堂，但是没学会反应出来

的。

高一普通班新生，课堂专注度很短，20分钟是极限，倘若提问方

式单一、课堂流程单一、内容讲解方式单一，他慢慢的就把注意力从

课堂、教师转向了旁边的同伴。

时刻关注，看见孩子，看见课堂，才能看见课堂效果。倾听、设

计、学习、思考，我终于明白这几个词在课堂中的意义。

这节课，视频导课、学案导学、生活情境讨论、小组互动、画图

小结、地理歌曲提趣，多变的