课题申报参考：教育数字化转型视域下高校思政理论课中的情感动员研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《教育数字化转型视域下高校思政理论课中的情感动员研究》

课题设计论证

课题设计论证：教育数字化转型视域下高校思政理论课中的情感动员研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着教育数字化转型的加速推进，高校思政理论课的教学模式正在发生深刻变革。当前，国内外关于教育数字化转型的研究主要集中在技术应用、教学模式创新、学习效果评估等方面，而对思政理论课中情感动员的研究相对较少。情感动员作为思政教育的重要组成部分，其作用在数字化背景下尚未得到充分重视和系统研究。现有研究多集中于传统课堂中的情感教育，缺乏对数字化环境下情感动员机制、策略及效果的深入探讨。

2.选题意义

在数字化转型的背景下，高校思政理论课面临着如何有效利用数字技术提升教学效果的挑战。情感动员作为思政教育的重要手段，能够增强学生的情感认同和价值内化，但在数字化环境中，情感动员的方式和效果发生了显著变化。因此，研究教育数字化转型视域下的情感动员，不仅有助于丰富思政教育的理论体系，还能为高校思政课的数字化转型提供实践指导。

3.研究价值

本课题的研究价值体现在理论和实践两个层面。理论层面，通过探讨数字化环境下的情感动员机制，能够拓展思政教育理论的研究范畴，填补相关领域的研究空白。实践层面，研究成果可为高校思政课教师提供有效的数字化情感动员策略，提升思政课的教学效果，增强学生的情感认同和价值内化。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题旨在探讨教育数字化转型背景下，高校思政理论课中情感动员的机制、策略及效果，提出适应数字化环境的情感动员模式，为提升思政课的教学效果提供理论支持和实践指导。

2.研究内容

数字化环境下的情感动员机制：分析数字化技术如何影响情感动员的过程，探讨情感动员在数字化环境中的新特点和新机制。

情感动员的策略与方法：研究在数字化教学中，如何通过多媒体、虚拟现实、社交媒体等技术手段进行情感动员，提出具体的策略和方法。

情感动员的效果评估：构建情感动员效果的评估指标体系，通过实证研究分析数字化情感动员的实际效果。

情感动员的实践应用：结合具体案例，探讨数字化情感动员在高校思政课中的应用路径和优化建议。

3.重要观点

数字化技术为情感动员提供了新的工具和平台，但也带来了情感表达的碎片化和浅层化问题。

情感动员在数字化环境中应注重技术与情感的深度融合，避免技术工具化倾向。

数字化情感动员的效果评估应综合考虑学生的情感认同、价值内化及行为改变等多维度指标。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本课题以教育数字化转型为背景，以高校思政理论课中的情感动员为研究对象，采用“理论构建—实证研究—实践应用”的研究思路。首先，通过文献分析和理论探讨，构建数字化环境下情感动员的理论框架；其次，通过问卷调查、访谈、实验等实证研究方法，分析情感动员的机制和效果；最后，结合具体案例，提出数字化情感动员的实践策略。

2.研究方法

文献分析法：通过梳理国内外相关文献，构建数字化环境下情感动员的理论框架。

问卷调查法：设计问卷，调查高校思政课教师和学生对数字化情感动员的认知、态度及效果。

访谈法：对思政课教师和学生进行深度访谈，了解数字化情感动员的实际应用情况。

实验研究法：通过教学实验，对比分析传统课堂与数字化课堂中情感动员的效果差异。

3.创新之处

理论创新：首次系统探讨教育数字化转型背景下高校思政课中的情感动员机制，填补了相关领域的研究空白。

方法创新：结合定量与定性研究方法，构建情感动员效果的评估指标体系，为相关研究提供方法论参考。

实践创新：提出适应数字化环境的情感动员策略，为高校思政课的数字化转型提供实践指导。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员长期从事思政教育、教育技术等领域的研究，积累了丰富的研究经验和成果。课题组已发表多篇相关领域的学术论文，并参与了多项国家级、省部级课题研究，具备扎实的理论基础和科研能力。

2.条件保障

数据支持：课题组与多所高校建立了合作关系，能够获取丰富的教学数据和案例资源。

技术支持：课题组拥有先进的教育技术设备和实验平台，能够支持数字化情感动员的实验研究。

经费保障：课题已获得相关科研基金的资助，能够保障研究的顺利开展。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与理论构建，明确研究框架和研究问题。

第二阶段（4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，开展问卷调查和深度访谈，收集实证数据。

第三阶段（7-9个月）：进行教学实验，分析数字化情感动员