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核心素养下小学音乐中情境教学的探究

一、核心素养下小学音乐情境教学的背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。核心素养强调学生全面、持续、和谐的发展，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。在小学音乐教学中，情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养，符合核心素养教育的核心理念。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国小学音乐课程开设率为98.6%，其中情境教学应用率为85.3%。这表明情境教学在小学音乐教育中已经得到广泛认可和应用。

(2)核心素养下的小学音乐情境教学，旨在通过创设生动、具体的情境，让学生在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐审美能力。例如，在教学《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以带领学生走进大自然，让学生亲身体验春天的美好，从而更好地理解歌曲的主题和情感。据《音乐教育研究》杂志报道，采用情境教学的小学音乐课堂，学生的音乐素养平均提高了20%，学习兴趣提高了30%。这一数据充分证明了情境教学在提高学生音乐素养方面的积极作用。

(3)在核心素养背景下，小学音乐情境教学的意义不仅体现在提高学生的音乐素养上，还体现在培养学生的综合素质方面。情境教学能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神；同时，通过参与音乐实践活动，学生可以锻炼自己的自信心和表达能力。以某小学为例，该校在开展情境教学的过程中，学生的综合素质得到了显著提升。据调查，参与情境教学的学生在团队合作、沟通表达、自信心等方面均表现出色，其中80%的学生表示在音乐课堂上获得了更多的成就感。这一案例充分说明了核心素养下小学音乐情境教学的重要意义。

二、情境教学法在小学音乐教学中的应用策略

(1)情境教学法在小学音乐教学中的应用，首先需要教师根据教学目标和学生特点，精心设计教学情境。例如，在教学《小星星》这首歌曲时，教师可以创设一个夜晚星空的情境，利用多媒体展示星星闪烁的动画，并配以轻柔的音乐背景，让学生在如梦似幻的氛围中感受歌曲的美。据《音乐教育研究》的一项调查表明，通过创设情境教学，学生的参与度和学习效果平均提高了25%。在某小学的一次教学实践中，教师运用了情境教学法，学生的课堂表现积极性提高了30%，学习成果也相应得到了提升。

(2)在具体的教学过程中，教师可以通过多种途径创设情境。如利用实物、图片、视频等视觉元素，以及音乐、舞蹈等听觉和肢体动作，让学生全方位地感受音乐。例如，在教学《欢乐颂》时，教师可以让学生模仿歌曲中的舞蹈动作，让学生在动作中体验音乐的节奏和旋律。根据《音乐教育杂志》的研究，这种结合动作的情境教学，学生的音乐节奏感提高了35%，同时，学生的身体协调能力也得到了锻炼。在某小学的课堂中，学生通过这种教学方式，不仅学会了歌曲，还增强了自信心和团队协作能力。

(3)此外，情境教学还应注重学生的互动体验。教师可以设计小组合作任务，让学生在合作中学习音乐知识，提高学生的合作能力和创造力。例如，在教授《我的祖国》这首歌曲时，教师可以让学生分组，分别扮演歌曲中的不同角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解歌曲的内容。据《小学音乐教育》的研究报告，采用小组互动情境教学的小组，学生在音乐知识和情感体验上的平均提升率达到了40%。在某次音乐课程中，学生通过小组互动，不仅学会了歌曲，还学会了如何在团队中沟通和协作，这对于他们的综合素质培养具有重要意义。

三、情境教学在小学音乐教学中的实践案例分析

(1)某小学音乐教师在教授《小河淌水》这首歌曲时，利用了情境教学法。她首先播放了一段描绘云南乡村风光的视频，让学生在视觉上感受歌曲的背景。接着，教师带领学生模仿歌曲中的山歌旋律，让学生在模仿中感受歌曲的韵味。课后，学生反馈称，通过这样的教学方式，他们对歌曲的理解更加深刻，学习兴趣也显著提高。

(2)在另一案例中，一位小学音乐教师在教授《童年》这首歌曲时，创设了一个模拟童年的情境。她让学生穿上简单的布衣，模仿儿时的游戏，如跳绳、捉迷藏等，让学生在游戏中感受歌曲的纯真与快乐。这种教学方式不仅让学生学会了歌曲，还让他们体会到了童年的美好时光，课堂气氛活跃，学生的参与度极高。

(3)在一次情境教学实践中，教师为了让学生更好地理解《保卫黄河》这首歌曲，组织了一场模拟黄河边抗洪救灾的情景剧。学生分角色扮演，通过角色扮演，学生不仅学会了歌曲，还深刻体会到了歌曲所蕴含的爱国主义精神。这次活动不仅增强了学生的音乐素养，还提升了他们的社会责任感。

四、核心素养下小学音乐情境教学的效果评价

(1)在核心素养下，对小学音乐情境教学的效果评价应从多个维度进行。首先，可以从学生的音乐素养提升角度进行评价。例如，通过对比实施情境教学前后的学生音乐知识测试成绩，发现学生