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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

2023年《有效教学》读书笔记15篇

《有效教学》读书笔记1

本学期读的书，是余文森教授的《有效教学十讲》，近半年来，书虽是断断

续续读完的，但每每想起书中的故事和道理来，依然还饶有兴趣。

余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。尽

管我是一名从事基础教育研究的教研人员，有一定的教育理论需求，但平常读书，

我依然对艰深的理论书籍有一种畏惧心理。不是我拒绝深刻，而是里面的道理和

一些晦涩的表达的确太费脑筋也太难运用到教学活动中。但余文森教授的《有效

教学十讲》不一样，这是一本有很多小故事、小案例，都是平常教学中会遇到，

会看到的小事，但又能给人很多启发，带来一些真实促动的书籍。

整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三

维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程

教学改革成绩与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三

个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。在这十个话题中，余教

授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣，成为我的精神食粮，可谓“余音绕梁，

三日不绝”。在这些观点中，给我留下最为深刻印象的是：

1.关于对学生的爱。教学活动是一门爱的艺术，教学过程中，对学生给予爱，

学生能感受到。但是很多教师只知道要对学生奉献爱心，却不知道该如何去做。

在成为教师之初，我也有这个疑惑。在书中，余教授讲了一个“老师，请你多看

我一眼”的故事，老师们都想成为一个好老师，学生也有一个共同的心理，希望

得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。看到这里才明白，教学

中的爱，不是大道理，不是大奉献，而是一个关注学生的眼神，一个关爱学生的

动作，一句关心学生的话语，简简单单。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

2.关于三维目标的解读。在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长

方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻，指出了“三维

目标不是三种目标”，强调了三维目标的“整合的意识”。反观我自己的教学，

由于对新课程理解不深刻，在之前的教学设计中，我经常是将“知识与能力、过

程与方法、情感态度价值观”三维目标进行分门别类的表达；每节课非常明确地

列出三个目标，而三个目标在教学过程中又有很明确的环节体现，错把三维目标

弄成了三种目标，目标达成不是渗透性，整体性的，也从不区分哪些是显性的、

哪些是隐性的，哪些是重点、哪些是非重点。三维目标被活生生地、机械地割裂

开来。这是在今后的教学过程中，需要着重关注的方面。

3.关于课堂情境的运用。随着课改的深入，再回头审视自己的教学，渐渐发

现，由于过分注重情境的创设，课堂热闹了，但教学效率却低下了。在第四讲中，

余教授就说：“你不能绝对化，不能为情境而情境，情境只是学习的凭借或工具。”

一个形象的比喻又点出了情境的价值：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶

入汤才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能容易被

学生理解、消化、吸收。是呀，既然要创设情境，就得有效地辅助教学，而不能

成为摆设，否则，就不值得我们花心思，就让学生直接把“盐”吃进去了。

4.关于对学生的夸奖。新课程的教学下，大多数人都认为好学生是夸出来的，

导致夸奖泛滥，为夸奖而夸奖。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是很多教师

便不管学生怎样表现，都一味给予表扬，回答错了就表扬他有勇气。事实上一味

惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致

上瘾，迷恋夸奖