第二部分实验能力的培养ppt课件.pptxVIP

关实验能力的培养

(科学方法);自2000年首次“理科综合能力测试”以来，生物学考试对于考生实验能力的考查出现了本质的改变。传统的试题侧重于实验技能的考查，如实验的材料用具、方法步骤、现象原理、结果分析等。面对传统的试题，往往出现做实验的学生考不过背实验的学生的“奇怪”现象。近十几年来，理综考试呈现的“设计研究方案或对已有的研究方案作出相应评价”类试题逐渐成为生物学考试中的主打题型。面对这样的试题，广大考生乃至辅导教师始终感觉难以应对。究其原因，首先是一线教师大多未经历过完整的科学研究过程，自身的科学素养不高；其次是考生们自小学至高中也鲜有科学实践的经历。能力只可能来自于过程，科学过程的缺失，必然导致师生科学素养与研究能力的低下。面对目前的教学实际，若在高三阶段再让考生去经历一些科学实践的过程显然是不现实的。可行的策略是在理论层面尽量对科学研究的方法有所认识，了解一些此类试题的命题规律，掌握一些解题的相应技巧，提高“应试”能力。;考纲要求：

1.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

2.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

3.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。;内容提要

一.生物学常用的科学方法

二.对实验的教学目标应重新研究确定

三.阅读教材中的经典实验，了解前人的研究思路;一.生物学常用的科学方法;（一）观察;（4）若研究者仅根据一只小白鼠实验结果便做出了前面的结论，你认为该结论可靠吗？为什么？不可靠因为一次实验具有偶然性，应进行多次重复实验，如均得到相同的结果，上述结论才可靠。;（二）假说和实验;现象—问题—解释（假说或假设）—设计实验检验假说（包括实验材料的选择和仪器的使用）—实验预期—实验结果及

—结论;①现象（胚芽鞘向光弯曲生长）—提出问题（此现象是否与单侧、定向光照有关）—假设（此现象与单侧、定向光照有关）—设计实???（单侧、定向光照与常态均匀光照对照）—结果（单侧、定向光照处理向光弯曲生长，对照处理则直立生长）—结论（证实了假设成立）。;②新发现的现象（向光弯曲的部位是尖端下面一点）—问题（此现象是否与尖端有关？）—假设（向光弯曲生长与尖端有关）—设计实验（切掉尖端，单侧光照）—结果（不长也不弯）—结论（假设成立）;③现象（上述两实验结果）——提出问题（尖端是否产生某种物质，影响细胞的生长）——假设（尖端能产生影响细胞生长的物质）——设计实验（借助琼脂，注意用空白琼脂对照）——结果（略）——结论（胚芽鞘尖端确实产生了促进细胞生长的物质）;现象：植物对单侧定向光照的刺激产生向光生长的反应。

问题：植物的何部位感受单侧定向光照的刺激？

解释（假说）：植物感受单侧定向光照刺激的部位是尖端下面的区域（b区域），而非a、c区域。

实验处理：……

结论：……;（三）模型实验

如果由于种种原因，直接用研究对象进行实验非常困难，或者简直不可能时，可用模型代替研究对象来进行实验。;(1)将所研究的或怀疑有分泌激素功能的器官或组织切除，观察因此而出现的症状。;经典实验：1849年德国生理学家Berthold将幼雄鸡的睾丸切除，结果鸡冠萎缩不能发育。然后，他将另一正常幼雄鸡的睾丸移植到去睾丸的幼雄鸡体内，不久鸡冠发育，雄伟美丽如常。他由此认为，睾丸除产生精子外，还分泌某些物质，这种物质随血液流到全身，决定雄性的第二性征的发育。这是按上述三个步骤完成的第一个成功实验。;（四）调查法

一般工作程序：;例题3.（2001年上海理综）

下面列出了三个研究课题名称：

课题一：上海市民加入“中华骨髓库”新心态的剖析

课题二：上海地区太阳能利用的可行性研究

课题三：上海地区降雨酸度的调查研究

请选择上述三个课题中的一个作为你的课题，并回答如下问题：

①写出所选课题名称，并简单陈述选题理由。

②简要列出你的研究计划与研究方法。

③该课题最终的成果形式是：;例题4.（海淀）（1）请你自己确定一个环境调查的课题，并简单陈述选题理由。

注：①要注意所选课题开展调查研究的可行性，尽量选择较“小”的题目。②选题范围十分广泛，可涉及我们生存环境的各种因素，也可涉及人们的环境意识、环境责任、环境道德等人文领域。

①课题名称：拟出可行的环境调查课题。

②选题理由：课题的意义、本人的兴趣、所具备的研究条件等。;（2）简要拟订出你的调查方案。

①调查的对象（或内容）：。

②调查的方法（获取数据、信息的方法）：调查方案应与所选课题相对应

注：调查