2024年河南省高等教育教学成果奖申请材料2附件2-8合装教学成果总结报告(1).pdfVIP

附件4-5

河南省高等职业教育教学成果奖

附件材料

（请以此页为封面，将附件单独装订成册）

成果名称高职“校企双制、工学一体”人才培养模式创

新研究——以测绘类专业为例

第一完成单位xxx

主要完成人xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、

xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

推荐序号0101

附件目录：

一、《教学成果总结报告》（附查新查重证明）。

二、国家级和省级教学项目。

三、国家级和省级科研项目。

四、教学成果校外推广应用及效果证明材料。

五、教育教学类论文、论著。

六、省级及以上新闻媒体报道。

七、成果及主要成员获得奖励及荣誉。

八、教材成果。

1

目录

一、《教学成果总结报告》（附查新查重证明）3

二、国家级和省级教学项目30

三、国家级和省级科研项目59

四、教学成果校外推广应用及效果证明材料73

五、教育教学类论文、论著88

六、省级及以上新闻媒体报道114

七、成果及主要成员获得奖励及荣誉134

八、教材成果179

2

一、《教学成果总结报告》（附查新

查重证明）

3

2024年河南省高等职业

教育教学成果奖申报

教学成果总结报告

成果名称高职“校企双制、工学一体”人才培养模式

创新研究——以测绘类专业为例

成果主持人xxx

成果完成人xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、

xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

4

高职“校企双制、工学一体”人才培养模式创

新研究——以测绘类专业为例

一、成果简介

近年来，郑州航空港经济综合实验区、中国（河南）自

由贸易试验区、郑洛新国家自主创新示范区和中原城市群

（简称三区一群）上升为国家战略后，我省经济社会发展势

头强劲。同时，伴随新一轮的产业结构调整升级，使得企业

对创新性技术技能人才的需求更加急迫，而传统高职院校的

人才培养模式已无法满足新的形势需要。在这样的现实背景

下，本课题组围绕“校企双制、工学一体”育人理念，提出

“3+1+2”订单班人才培养思路，即学生前3个学期学习教

育部规定的公共基础课和传授基本专业技能的专业基础课，

1个（第四个）学期进入校企合作订单班学习订单班特色课

程，为合作企业定向培养人才，最后2个学期在合作企业进

行岗位实习、核心技能训练及毕业设计。

“校企双制，工学一体”人才培养模式改革措施包括校

企共建校外实习基地、校企联合招生招工、校企共商专业规

划、校企共创培养模式、校企共议课程开发、校企共组师资

队伍和校企共建校内实训室。这些改革措施在我校测绘类专

业具体应用表现在：（1）调整课程结构，设置订单班特色

课程；（2）调整教学模式，与企业合作进行工学交替；（3）

调整师资队伍结构，全面提高教师队伍教学能力；（4）调

整实训室建设方案，邀请企业工程师参与实训室的设计与建

设；（5）调整实训项目结构，将企业一线作业任务设置为

实训项目。

5

课题组基于CIPP评价模型重新构建了人才培养质量评

价体系，设计了评价指标，并分别从背景、输入、过程、结

果四个纬度对“校企双制、工学一体”人才培养模式进行分

析和评价。评价结果表明“校企双制、工学一体”人才培养

模式适用于我校测绘类专业发展，并取得了很好的应用效果。

我校测绘类专业的成功改革案例，可以为我校其他专业甚至