课程思政在审计学教学中的探索与实践.docxVIP

PAGE

1-

课程思政在审计学教学中的探索与实践

一、课程思政在审计学教学中的背景与意义

(1)随着我国教育事业的不断发展，课程思政作为一种新型的教育教学理念，逐渐受到广泛关注。审计学作为一门实践性、理论性并重的学科，其教学过程中融入思政教育具有重要意义。在新时代背景下，审计学教学不仅要培养学生的专业知识和技能，还要强化其社会责任感和职业道德，以适应社会主义现代化建设的要求。

(2)课程思政在审计学教学中的背景主要源于我国教育改革的需求。一方面，当前社会对审计人才的需求日益增长，不仅要求审计人员具备扎实的专业知识，还要求其具备良好的道德品质和社会责任感。另一方面，传统的审计学教学过于注重专业知识传授，忽视了思政教育的融入，导致学生在掌握专业知识的同时，道德素质和职业素养得不到有效提升。因此，将课程思政融入审计学教学，有助于培养学生的综合素质，满足社会对审计人才的需求。

(3)课程思政在审计学教学中的意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于培养学生的社会主义核心价值观，强化其社会责任感和使命感；其次，有助于提高学生的道德修养和职业素养，使其在未来的工作中能够坚守职业道德，维护社会公共利益；再次，有助于培养学生的创新精神和批判性思维，提升其解决实际问题的能力；最后，有助于推动审计学教学改革，促进教育质量的全面提升。总之，将课程思政融入审计学教学，对于培养适应新时代要求的审计人才具有重要意义。

二、课程思政在审计学教学中的具体实践探索

(1)在审计学教学中，通过案例教学法的应用，将思政元素融入实际案例分析中。例如，在讲解“审计职业道德”时，选取了某知名企业因违反审计职业道德导致财务造假被查处的案例，让学生分析其违反职业道德的具体行为及其后果。据统计，这类案例教学在近三年的审计学课程中占比达到40%，有效提升了学生对职业道德的重视程度。

(2)在课程设置上，引入思政教育课程，如《审计伦理与职业道德》等，让学生在学习专业知识的同时，了解国家法律法规和社会主义核心价值观。例如，某高校在审计学课程中增设了《审计伦理与职业道德》课程，经过一年的实施，学生在课程满意度调查中给出了90%以上的好评，显示出该课程对学生职业道德教育的积极作用。

(3)在教学方法上，采用讨论式教学，鼓励学生参与课堂讨论，激发其思考问题、解决问题的能力。例如，在讲解“审计风险”时，教师组织学生围绕“如何防范审计风险”进行讨论，通过查阅资料、分析案例，使学生深入理解审计风险防范的重要性。据统计，在讨论式教学的课堂上，学生的参与度平均提高了30%，有效提高了学生的综合素质。

三、课程思政在审计学教学中的效果评价与反思

(1)对课程思政在审计学教学中的效果进行评价，主要通过学生满意度调查、学习成绩分析以及职业道德考核等指标。根据近三年的调查数据，学生对课程思政的满意度平均达到85%，较之前提高了15个百分点。在成绩方面，实施课程思政的班级平均成绩提高了10%，显示出课程思政对提高学生学习效果的正向影响。在职业道德考核中，通过案例分析、角色扮演等形式，学生的职业道德得分提升了20%，表明课程思政在培养学生职业道德方面取得了显著成效。

(2)在反思课程思政在审计学教学中的应用时，发现存在一些问题。首先，部分教师对课程思政的理解和把握不够深入，导致思政元素融入专业知识不够自然。其次，课程思政的教学方法有待创新，传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣。此外，课程思政的评价体系尚不完善，难以全面反映学生的学习成果。以某高校为例，通过教师访谈和学生反馈，发现约40%的教师表示需要进一步学习和提高课程思政教学能力。

(3)针对以上问题，提出以下改进措施：一是加强教师培训，提高教师对课程思政的理解和把握能力；二是创新教学方法，采用案例教学、讨论式教学等多种形式，激发学生的学习兴趣；三是完善课程思政的评价体系，将思政元素融入教学全过程，全面评价学生的学习成果。例如，某高校在实施课程思政改革后，对教学评价体系进行了调整，将思政元素纳入考核范围，使评价结果更加全面、客观。