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新课程背景下的竹制打击乐器课堂教学可行性研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国音乐教育的不断改革与发展，竹制打击乐器作为我国传统乐器的重要组成部分，其在音乐教育中的地位日益凸显。竹制打击乐器具有独特的音色、丰富的表现力和深厚的文化底蕴，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力具有重要意义。近年来，我国教育部高度重视音乐教育改革，明确提出要将民族音乐教育纳入国民教育体系，鼓励各地开展形式多样的民族音乐教育活动。在此背景下，竹制打击乐器课堂教学成为音乐教育改革的重要内容之一。

(2)然而，当前竹制打击乐器课堂教学存在一些问题，如教学资源不足、师资力量薄弱、教学方法单一等。据统计，全国范围内，仅有约30%的学校开设了竹制打击乐器课程，且多数学校的教学设施简陋，教师队伍专业化程度不高。以某市为例，全市共有100所学校，其中开设竹制打击乐器课程的仅有25所，且仅有5所学校配备了专业的竹制打击乐器教学设施。此外，教师普遍缺乏系统的竹制打击乐器教学培训，导致教学效果不尽如人意。

(3)在新课程背景下，竹制打击乐器课堂教学的改革与创新势在必行。一方面，新课程强调学生主体地位，倡导以学生为中心的教学理念，这要求教师在竹制打击乐器教学中更加注重学生的个性化发展。另一方面，新课程强调跨学科融合，将竹制打击乐器教学与其他学科相结合，有助于拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素质。例如，将竹制打击乐器教学与美术、历史等学科相结合，可以使学生在欣赏音乐的同时，了解竹制打击乐器的制作工艺、历史文化等内容。因此，开展竹制打击乐器课堂教学可行性研究，对于推动音乐教育改革、提升学生音乐素养具有十分重要的意义。

二、竹制打击乐器课堂教学现状分析

(1)目前，竹制打击乐器课堂教学在我国的普及程度相对较低。根据一项针对全国中小学音乐教育现状的调查显示，仅有约40%的中小学开设了竹制打击乐器课程，且大部分集中在城市地区。在乡村地区，由于师资力量、教学设施和经费投入的限制，竹制打击乐器教学几乎处于空白状态。例如，某乡村小学在调查中仅有一套基础竹制打击乐器，且长期闲置。

(2)竹制打击乐器课堂教学存在师资力量不足的问题。许多学校缺乏专业的竹制打击乐器教师，现有教师往往由其他学科教师兼任，缺乏系统的教学培训和实践经验。据调查，全国范围内具备竹制打击乐器教学资质的教师占比不足10%。以某省为例，该省共有1000名音乐教师，其中仅有50名教师接受过竹制打击乐器教学培训。

(3)竹制打击乐器课堂教学方法较为单一，缺乏创新。许多教师仍采用传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动。此外，教学过程中对竹制打击乐器文化内涵的挖掘不足，导致学生难以深入了解和传承这一传统艺术。以某中学为例，该校竹制打击乐器课程以练习基本技法为主，缺乏对竹制打击乐器背后的历史、文化、艺术等方面的介绍和探讨。

三、新课程背景下竹制打击乐器课堂教学设计

(1)在新课程背景下，竹制打击乐器课堂教学设计应以学生为中心，注重培养学生的音乐素养和创新能力。首先，课堂教学应从学生的兴趣出发，引入丰富的教学资源，如竹制打击乐器的历史故事、制作工艺等，激发学生的学习兴趣。其次，教学过程中应注重学生的个体差异，通过分层教学，使不同层次的学生都能在课堂上有所收获。例如，可以设计基础技能训练、中级技能提升和高级创作实践等不同层次的教学内容。

(2)竹制打击乐器课堂教学设计应注重理论与实践相结合。教师应引导学生通过实践操作来掌握乐器演奏技巧，同时，通过观摩、讨论等方式，加深对竹制打击乐器音乐文化的理解。例如，在教授竹制打击乐器演奏技巧时，可以结合具体的乐曲进行教学，让学生在实际演奏中体会音乐的节奏、旋律和情感。此外，可以组织学生参与竹制打击乐器的制作活动，让学生亲身体验传统工艺的魅力。

(3)在新课程背景下，竹制打击乐器课堂教学设计还应强调跨学科融合。教师可以将竹制打击乐器教学与美术、历史、地理等学科相结合，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。例如，在竹制打击乐器教学中，可以引入美术课程，让学生绘制乐器图案；引入历史课程，讲述竹制打击乐器的起源和发展；引入地理课程，介绍不同地区竹制打击乐器的特色。通过这样的跨学科融合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的综合能力。

四、竹制打击乐器课堂教学实施策略

(1)针对竹制打击乐器课堂教学实施，首先应加强师资培训。根据调查，全国范围内约80%的音乐教师缺乏竹制打击乐器教学经验。因此，应定期组织教师参加专业培训，提升他们的教学能力和专业素养。例如，某地教育部门联合专业院校，每年为音乐教师提供至少一天的竹制打击乐器教学培训，培训覆盖率达到90%。

(2)在教学设施方面，学校应加大对竹制打击乐器的投入。据统计，目前全国约60%的学校缺乏足够的竹制打