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我为什么而活着优秀教学设计一等奖

1、我为什么而活着优秀教学设计一等奖

教学目标：

知识与能力

理解文中的句子，体会的思想感情。

过程与方法

引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。

情感态度价值观

指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。

教学重点：

总体把握的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

教学难点：

体会思想感情，从中发现他的人格魅力。

课时安排：1课时

教学过程：

一，导入：

我为什么而活着？古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。

二、重点讲析

1，简介：

伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻与道德》等。他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家2，未来时代的先知3，富有鼓动天才的辩论家4，百科全书式文学家

三、设疑讨论

1.一生有几种追求？分别是什么？

对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。

2，具体分析这三个方面的原因分别是什么？（能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结）

3，把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？

（罗素为了这三个原因而活着，那么这三个原因是不是彼此孤立的呢？其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？又能从中看出罗素是怎样的一个人呢？让学生讨论，慢慢引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”）

4，问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来，说明理由。

（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒

临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.

（2）因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、

深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。的语言运用得含蓄、深刻。

（3）爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。

四、典题拓展

师：通过学习这篇文章，我们知道罗素是一个有爱心，有责任心，崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的节目，现在正处于青年时期的`你们，应该为什么而活着呢？

,（1）人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业为人类的解放而斗争”。

——《钢铁是怎样炼成的》

（2）忘掉自身！

也就是忘我！

找一件事情寄托所有的注意力！

只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵，

才可能获得真正的快乐。

——葛优《活着》

（3）因为生命短暂

因为未来不能假设

因为活着,一切就有可能

活着就是要去感觉去改变

就要表现的与死不同

人生就是活个过程

五、小结

每个人的人生