第二单元 课时作业10 芣插秧歌.docx

课时作业10芣/插秧歌

一语言文字运用

1.在下面一段文字横线处依次填入词语,最恰当的一组是 ()

《诗经》所言风物,皆百姓日常所闻所见,与生活。因为熟悉,才能信手拈来,水到渠成。《采葛》中,葛可用于织布,萧可用于祭祀,而艾的用途更为。相思之人将款款深情在这几株寻常、柔韧的植物上,正如沈德潜《说诗晬语》所说:“事难显陈,理难言罄,每托物连类以形之。郁情欲舒……其言浅,其情深也。”?

A.休戚相关广泛寄寓

B.休戚相关广阔寄托

C.息息相关广泛寄托

D.息息相关广阔寄寓

2.下列有关文学常识的表达,不正确的一项是 ()

A.《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集,对后代诗歌发展有深远的影响,成为中国古典文学浪漫主义传统的源头。

B.《国风·周南·芣苢》是《诗经》中的一篇,为先秦华夏民歌。是当时人们采芣苢(即车前草)时所唱的歌谣。

C.苏辙的诗文,不事驰骋,笔意老练,与苏轼之嬉笑怒骂颇为不同,多是咏景、咏物、题画,大多寄托其人生感慨,以清新淡雅为特色。

D.清代有副名联:“一门父子三词客,千古文章四大家。”其中的“三词客”指的就是“三苏”,即苏洵、苏轼、苏辙。

3.对下面漫画的相关内容的理解,不正确的一项是 ()

(选自“讲文明树新风”公益广告)

A.这幅漫画由太阳、云彩、禾苗、劳动的农民和他们滴落的汗水以及碗和粮食等要素组成,构成了一幅农人劳作图。

B.漫画描绘了农人劳动的艰辛,不禁让人想到李绅的《悯农》诗:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

C.从构图的要素和描绘的画面看,可以给漫画命名为“一滴汗、一粒粮”,表现劳动中的“汗”和生活中的“粮”之间的紧密关系。

D.漫画使用象征手法,用汗水化作粮食来表达对农民的崇敬,其目的是要表达生活中的收获都需要付出努力和汗水的哲理。

4.在下面两条横线处,分别填入一句符合情境、富有寓意的话,最恰当的一项是 ()

孩子手拿一个橘子问:“妈妈,橘子为什么不能拿来就吃,要先剥皮,这么麻烦呢?”妈妈说:“孩子,那是橘子在告诉你:①。”孩子又问:“妈妈,橘子的果肉为什么是分成一小块一小块的,而不是一个完整的呢?”妈妈说:“孩子,那是橘子在告诉你:②。”?

A.①你想吃到橘子,就要先付出劳动

②橘瓣能分成好几份,生活的甜美要与别人分享

B.①你张口就要吃橘子,是不劳而获

②不用炫耀,小块慢吃,更能品尝生活中的幸福

C.①你张口就要吃橘子,是不劳而获

②橘瓣能分成好几份,生活的甜美要与别人分享

D.①你想吃到橘子,就要先付出劳动

②不用炫耀,小块慢吃,更能品尝生活中的幸福

5.根据下面材料,给“创造性劳动”下定义,不超过30个字。

作为人的一种活动,创造包括思维活动和行为活动。创造一定要获得成果。形形色色的创造成果可以分为两种类型:一类是精神性的,即新的认识;另一类是物质性的,即新的事物。这些创造成果不管以何种形式表现出来,都必须具备“首次获得”这个必要条件。

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二课内精读

1.阅读下面这首诗歌,回答问题。

芣苢

《诗经·周南》

采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。

采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。

采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。

(1)《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是。?

(2)这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?

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(3)前人读这首诗说:反复吟咏,“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括描述。

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2.阅读下面这首宋诗,回答问题。

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。

(1)下面关于这首诗的理解,不正确的一项是 ()

A.全诗描绘了一幅插秧时节农家的繁忙的具体表现,紧张而混乱,如全家参与,冒雨进行,顾不上吃早饭和休息。

B.“雨从头上湿到胛”使用了白描手法,表现出农人即使下雨仍插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。

C.本诗与白居易的《观刈麦》中的“力尽不知热,但惜夏日长”一样,都表现了劳动人民忘我劳动的心理。

D.《插秧歌》似是脱口而出,却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣,表达了作者对劳动人民的关注。

(2)此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似游离诗外,实则堪称神来之笔,请简要赏析。

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(3)这首诗句句平易自然,却又不乏新奇快语,请结合任意一联诗句进行赏析。

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三拓展阅读

1.阅读下面这首元诗,