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教研会议记录师德师风培训(3)

一、师德师风培训概述

(1)师德师风是教师职业道德的核心，是教师从事教育教学工作的灵魂。近年来，我国高度重视师德师风建设，明确提出要将师德师风作为评价教师的第一标准。根据《教育部关于建立健全教师职业道德规范的实施意见》，教师应当坚守教育初心，树立正确的世界观、人生观和价值观，以德立身、以德立学、以德施教。数据显示，全国各级教育行政部门每年组织开展师德师风建设活动近10万次，覆盖教师总数超过千万。

(2)在师德师风建设中，案例学习起到了重要的示范和警示作用。例如，2019年某地一所小学教师因体罚学生被开除，这一事件引发了社会广泛关注。这表明，教师体罚学生不仅侵犯了学生的合法权益，更违背了师德规范。另一方面，也有一些教师因为无私奉献、关爱学生而受到表彰。例如，某教师因长期资助贫困学生并默默奉献，被授予“最美乡村教师”荣誉称号。这些案例反映出师德师风建设的重要性，也启示广大教师要以身边先进典型为榜样，不断提升自身师德修养。

(3)在新时代背景下，师德师风建设面临诸多挑战。网络媒体的高度发达使得师德问题更容易被曝光，社会舆论对教师的期望值也越来越高。同时，教师职业压力增大，部分教师出现职业倦怠现象，可能导致师德问题。因此，加强师德师风建设，需要从制度层面、教育层面和社会层面等多维度发力。具体措施包括：完善教师职业道德规范，加大师德违规行为的惩处力度；加强教师教育，提升教师的职业道德意识和素养；营造全社会尊师重教的良好氛围，引导社会各界关注和支持教师队伍建设。只有这样，才能确保教育事业健康持续发展。

二、师德师风案例分析

(1)案例一：某中学教师李某，因长期对学习困难学生进行耐心辅导，被学生亲切地称为“李妈妈”。然而，在一次家长会上，李某因工作繁忙未能及时回复家长信息，被家长指责为不负责任。随后，李某在班级群中发表了一则情绪激动的言论，导致家长与学生产生误会。此事被学校发现后，李某被责令停职接受调查。通过调查，学校发现李某平日里工作认真负责，并无师德问题。最终，李某因个人情绪管理不当而受到警告处分。这起事件反映出教师在与家长沟通时需注意情绪管理，避免因个人情绪影响师生关系和家校合作。

(2)案例二：某高校教师张某，在课堂上因学生回答问题不全面而严厉批评，甚至用侮辱性语言攻击学生。事后，学生向学校投诉，张某被学校调查。经调查，张某确实存在师德问题，违反了《教师职业道德规范》。学校对张某进行了严肃处理，包括停课进修、取消评优评先资格等。这一事件引起了社会广泛关注，也引发了关于高校教师职业道德的讨论。高校教师作为知识的传播者和思想的引导者，其言行举止对学生的成长具有重要影响，因此加强师德师风建设尤为重要。

(3)案例三：某中学教师魏某，因长期担任班主任，深知班级管理工作的重要性。然而，在班级管理过程中，魏某发现部分学生存在欺凌行为，却因担心影响学校声誉，未及时采取有效措施。结果，欺凌事件愈演愈烈，导致受害者身心受到严重伤害。此事件发生后，学校对魏某进行了调查，发现其存在失职行为。学校认为，作为班主任，魏某有责任和义务维护学生的合法权益，及时制止和纠正欺凌行为。最终，魏某因失职被学校处分。这个案例提醒教师，在面对学生问题时，要敢于担当，勇于制止不良行为，为学生的健康成长保驾护航。

三、师德师风建设实践分享

(1)在我校师德师风建设实践中，我们始终坚持将师德教育融入教师培训体系，通过多种形式提升教师的职业道德素养。首先，我们定期组织师德师风专题讲座，邀请教育专家和优秀教育工作者分享他们的经验和感悟，让教师们在聆听中受到启发。同时，我们鼓励教师参加师德师风知识竞赛，通过竞赛的形式检验教师对师德规范的理解和掌握程度。此外，我们还建立了师德师风案例库，将日常工作中涌现出的优秀师德案例和反面典型进行收集整理，供教师学习和反思。

(2)在实践中，我们注重师德师风建设的制度保障。我们制定了《教师职业道德规范》和《师德师风考核办法》，明确了师德师风考核的标准和程序，确保师德师风建设有章可循。同时，我们建立了师德师风监督机制，设立师德师风举报箱，鼓励学生、家长和社会各界对教师的不当行为进行监督和举报。在处理师德师风问题时，我们坚持“零容忍”原则，对违反师德师风的行为进行严肃处理，确保师德师风建设的严肃性和权威性。

(3)为了让师德师风建设真正落到实处，我们开展了形式多样的实践活动。例如，组织教师参加志愿服务活动，让他们在服务社会、帮助他人的过程中，提升自身的道德修养和职业责任感。我们还定期开展教师家访活动，让教师深入学生家庭，了解学生的成长环境，增进家校之间的沟通与理解。此外，我们还鼓励教师参加教育科研活动，通过学术交流，提升教师的专业素养和教育教学能力。通过这些实践活动，我们旨在打造一支师德高