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基于OBE的会计信息系统课程体系优化研究

一、研究背景与意义

(1)随着全球经济的快速发展，会计行业对会计人才的需求日益增长，会计信息系统作为会计专业的重要组成部分，其课程体系的重要性日益凸显。然而，传统的会计信息系统课程体系往往注重理论教学，忽视实践能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。根据《中国会计行业人才需求报告》显示，近年来会计行业对具备实践能力的复合型会计人才的需求比例逐年上升，达到70%以上。因此，对会计信息系统课程体系进行优化，使其更加符合行业需求，成为当前会计教育改革的重要方向。

(2)在信息化时代背景下，会计信息系统的应用范围不断拓展，对会计专业学生的能力要求也在不断提升。根据《中国会计信息化发展报告》显示，截至2020年底，我国企业信息化程度已达到85%以上，会计信息系统已成为企业运营管理的重要组成部分。在此背景下，会计信息系统课程体系应紧跟时代步伐，注重培养学生对信息技术的掌握能力，提高学生运用会计信息系统解决实际问题的能力。同时，根据《教育部关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的要求，会计信息系统课程体系应更加注重培养学生的创新能力和综合素质。

(3)近年来，我国政府高度重视会计教育改革，陆续出台了一系列政策措施，以推动会计教育改革和发展。例如，《关于全面深化课程改革落实立德树人的意见》明确提出，要深化课程体系改革，加强实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。在这样的大背景下，研究基于OBE（成果导向教育）的会计信息系统课程体系优化具有重要的现实意义。通过OBE理念的应用，可以确保会计信息系统课程体系更加贴合行业需求，提高学生的就业竞争力，为我国会计行业培养更多高素质的复合型人才。

二、OBE理念在会计信息系统课程体系中的应用

(1)在会计信息系统课程体系中，OBE理念的应用旨在确保学生能够达到既定的学习成果。具体实施过程中，首先明确课程目标，即学生通过学习会计信息系统课程后应掌握的知识、技能和素质。以某高校会计信息系统课程为例，其目标包括掌握会计信息系统的基本原理、熟练运用会计信息系统软件、具备分析和解决实际会计问题的能力等。在此基础上，课程内容、教学方法、考核方式等方面均围绕这些目标进行设计和调整，确保教学活动的有效性。

(2)OBE理念强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新能力。在会计信息系统课程体系中，通过项目式教学、案例教学、实践教学等多种方式，让学生在实际操作中学习理论知识，提高动手能力。例如，在课程设置中，可以引入企业实际案例，让学生分组完成会计信息系统项目的开发与实施，通过模拟企业实际工作场景，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。此外，通过开展课外实践活动，如会计信息系统竞赛、实习等，进一步拓展学生的视野，提升其综合素质。

(3)在OBE理念指导下，会计信息系统课程体系的评价体系也发生了变革。从传统的注重理论知识考核转向综合评价学生的知识、技能和素质。评价方式包括形成性评价和总结性评价，注重学生在学习过程中的表现和成果。具体评价内容包括学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践成果、实习报告等。通过多元化的评价方式，全面了解学生的综合能力，为教师提供改进教学和课程设计的依据，同时也为学生提供了反馈和自我提升的机会。

三、基于OBE的会计信息系统课程体系优化策略

(1)基于OBE理念的会计信息系统课程体系优化策略首先应明确课程目标，确保课程内容与行业需求紧密结合。以某高校为例，该校会计信息系统课程体系优化过程中，首先对课程目标进行了重新定位，将培养具备会计信息系统实际操作能力、创新思维和团队协作精神的复合型会计人才作为核心目标。为此，课程内容进行了调整，增加实践教学课时，将理论教学与实践教学的比例调整为1:1。根据《中国会计信息化发展报告》，经过优化后的课程体系在近三年的毕业生就业率达到了95%，显著高于行业平均水平。

(2)在教学方法上，引入OBE理念，注重培养学生的实践能力和创新能力。具体策略包括：一是开展项目式教学，以实际企业案例为背景，让学生在项目中学习、应用和提升会计信息系统知识；二是实施翻转课堂，将课堂时间用于学生讨论、互动和问题解决，提高学生的自主学习能力；三是组织学生参与学术研讨和竞赛，如会计信息系统设计大赛，以激发学生的创新意识和团队协作精神。据调查，采用这些教学方法的班级学生在会计信息系统应用能力测试中得分显著高于传统教学班级，提高了学生就业后的适应能力。

(3)在考核评价方面，采用多元化的评价体系，关注学生的综合能力和素质。优化后的课程体系将考核分为平时成绩、项目实践成绩和期末考试成绩三部分，分别占比30%、40%和30%。平时成绩主要考察学生的出勤、课堂表现和作业完成情况；项目实践成绩则根据学生在项目中的