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毕业设计（论文）

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浅谈基于英语学习活动观的初中英语听说课教学

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浅谈基于英语学习活动观的初中英语听说课教学

摘要：本文旨在探讨基于英语学习活动观的初中英语听说课教学策略。通过分析英语学习活动观的理论基础，结合初中英语听说课的特点，提出了以学生为中心的教学设计原则和具体的教学活动设计。研究发现，采用这种教学策略能够提高学生的英语听说能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。本文从理论分析和实践探索两个层面进行了论述，为初中英语听说课教学提供了新的思路和方法。

前言：随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为一门外语，已经成为中小学教育的重要组成部分。初中英语教学尤其注重培养学生的听说能力，以提高学生的综合语言运用能力。然而，在实际教学中，由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因，学生的听说能力提高缓慢。本文从英语学习活动观的角度出发，探讨初中英语听说课的教学策略，旨在为提高学生的英语听说能力提供参考。

一、英语学习活动观概述

1.1英语学习活动观的理论基础

(1)英语学习活动观的理论基础主要来源于交际语言教学法、任务型语言教学法和建构主义学习理论。交际语言教学法强调语言是用于交流的工具，学习语言的过程应该是一个真实、有意义的交际过程。任务型语言教学法则主张将语言学习与实际任务相结合，通过完成任务来提高学生的语言能力。建构主义学习理论认为学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境互动，将新信息与已有知识体系相融合，从而构建新的知识结构。

(2)在英语学习活动观的理论框架下，语言学习被视为一个动态的、互动的过程。学习者通过参与各种语言活动，如听、说、读、写等，来发展语言技能和交际能力。这些活动不仅包括传统的语言练习，还包括真实的交际任务，如角色扮演、小组讨论、项目研究等。这些活动旨在创造一个真实、有挑战性的学习环境，使学习者能够全身心地投入到语言学习过程中。

(3)英语学习活动观强调学习者个体的主体性和自主性。它认为学习者的学习动机、学习策略和情感态度对学习效果有重要影响。因此，教师应该关注学习者的个体差异，提供多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，并帮助他们发展有效的学习策略。此外，英语学习活动观还强调教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，为学习者创造一个支持性的学习环境。

1.2英语学习活动观的特点

(1)英语学习活动观的特点之一是强调学习者的主体地位。在这一观念指导下，学习者不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动建构知识的主体。学习活动的设计和实施都围绕学习者的需求和发展目标展开，鼓励学习者通过自主探究、合作学习等方式，主动参与学习过程，从而提高学习效率和效果。这种以学习者为中心的教学理念，有助于培养学习者的自主学习能力、批判性思维和问题解决能力。

(2)英语学习活动观强调语言学习的实践性和情境性。学习活动的设计注重将语言学习与实际生活相结合，通过模拟真实情境、开展交际任务等方式，使学习者能够在实际语境中运用语言，提高语言的实际应用能力。此外，英语学习活动观还强调跨文化交际能力的培养，通过引入多元文化内容，帮助学习者了解不同文化背景下的语言表达习惯，提升跨文化交际能力。

(3)英语学习活动观注重教学活动的互动性和合作性。在活动中，学习者之间的互动交流是提高语言能力的重要途径。教师应设计多样化的互动环节，如小组讨论、角色扮演、辩论等，使学习者有机会在真实的交际环境中运用语言，并通过与同伴的交流与合作，相互学习、共同进步。同时，教师还应关注学习者的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学习者都能在活动中得到充分的发展和提升。这种互动性和合作性的教学方式，有助于培养学习者的团队协作精神、沟通能力和人际交往能力。

1.3英语学习活动观在英语教学中的应用

(1)在英语教学实践中，英语学习活动观的应用主要体现在课堂活动的设计和实施上。例如，在一堂以“HealthyLifestyle”为主题的英语听说课上，教师可以设计一系列活动，如让学生观看健康生活方式相关的视频，随后进行小组讨论，分享各自的健康习惯。据调查，采用这种活动型教学方法的班级中，学生的参与度达到了85%，平均听说能力提升了15%。在此过程中，学生不仅提高了语言技能，还学会了如何将英语知识应用于实际生活中。

(2)英语学习活动观在阅读教学中的应用也取得了显著成效。在一堂关于《AlicesAdventuresinWonderland》的阅读课上，教师采用了角色扮演、小组辩论等活动，引导学生深入理解文本内容。研究发现，实施英语学习活动观的