浅谈陶行知教育思想与数学教学.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅谈陶行知教育思想与数学教学

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅谈陶行知教育思想与数学教学

摘要：陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响。本文旨在探讨陶行知的教育思想在数学教学中的应用，分析其核心观点，并结合实际教学案例，提出相应的教学策略。首先，从陶行知的教育思想出发，阐述其在数学教学中的价值；其次，分析陶行知教育思想在数学教学中的具体体现；再次，结合实际教学案例，探讨陶行知教育思想在数学教学中的应用策略；最后，总结陶行知教育思想对数学教学的启示。本文的研究有助于提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

随着我国教育事业的不断发展，数学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，在当前的数学教学中，存在着一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。为了解决这些问题，我国教育界开始关注和借鉴国内外优秀的教育思想，以期为我国数学教学提供新的思路和方法。陶行知作为我国著名的教育家，其教育思想具有鲜明的时代特征和深厚的文化底蕴，对于我国数学教学的改革与发展具有重要的启示意义。本文将从陶行知的教育思想出发，探讨其在数学教学中的应用，以期为我国数学教学提供有益的借鉴。

一、陶行知教育思想概述

1.1陶行知教育思想的形成背景

(1)陶行知教育思想的形成背景是复杂而多元的，其根植于中国近代社会的历史土壤。19世纪末，随着西方列强的入侵，中国传统教育体制面临着前所未有的挑战。民族危机的加深，使得教育改革成为当务之急。在这个背景下，陶行知开始思考如何通过教育来挽救民族危亡。他深受达尔文进化论、杜威实用主义教育思想的影响，开始探索一条符合中国国情的现代化教育道路。

(2)陶行知的教育思想深受其个人经历的影响。他曾留学日本，接触到了西方先进的教育理念，但回国后却发现这些理念并不完全适用于中国。因此，他决定结合中国实际，提出自己的教育主张。在担任南京高等师范学校校长期间，陶行知亲身经历了教师与学生之间的矛盾，这促使他开始关注教育公平和教师队伍建设问题。此外，他在农村教育实践中的经历也让他深刻认识到，教育要面向全体人民，尤其是广大农民。

(3)陶行知教育思想的形成还与当时的教育改革运动密切相关。20世纪初，中国教育界掀起了一场教育改革运动，旨在借鉴西方先进的教育理念，推动中国教育现代化。陶行知积极参与这场运动，与蔡元培、陈独秀等教育家共同探讨教育改革的方向。在这个过程中，他逐渐形成了自己的教育思想体系，强调教育的民族性、实践性和群众性，为后世留下了宝贵的教育遗产。

1.2陶行知教育思想的核心观点

(1)陶行知的教育思想强调教育的民族性，认为教育应该立足于本国的文化传统和现实国情。他主张教育要回归生活，关注人民群众的实际需求，培养具有民族精神和世界眼光的人才。在《生活教育》一书中，陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理念，强调教育应与生活紧密相连，让学生在实践中学习，通过做来学习。

(2)陶行知教育思想的核心观点还包括教育的实践性。他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。在《教学做合一》一文中，陶行知明确指出，教学做是统一的，学生应在做中学，教师应在做中教，从而实现知识的内化和能力的提升。他提倡“实验教育”、“劳动教育”，认为通过实验和劳动，学生可以锻炼自己的动手能力，培养创新精神和实践能力。

(3)陶行知还强调教育的群众性，认为教育应该面向全体人民，特别是广大农民。他提出“大众教育”的理念，主张教育要走出课堂，走进农村，让更多的人有机会接受教育。在《普及教育》一文中，陶行知指出，普及教育是国家的根本任务，教育应该为全体人民服务，提高全民素质。这一观点体现了陶行知的教育思想具有鲜明的时代特征和社会责任感。

1.3陶行知教育思想的价值

(1)陶行知教育思想的价值首先体现在其强烈的现实意义和时代针对性。在近代中国，社会动荡，民族危机深重，教育改革成为救亡图存的突破口。陶行知的教育思想立足于解决当时教育中存在的问题，如教育脱离实际、忽视农民教育等，具有很强的现实指导作用。他的思想不仅对当时的教育改革产生了深远影响，而且对当今的教育发展仍具有启示意义。

(2)陶行知的教育思想强调教育的民族性和群众性，这一价值观念对于培养具有民族精神和世界视野的人才具有重要意义。在全球化背景下，教育的民族性不仅是对传统文化的传承，更是对民族文化的自信和自豪。同时，教育的群众性使得更多的人有机会接受教育，提高了国民素质，为国家的繁荣发展奠定了坚实基础。

(3)陶行知的教育思想强调实践性，倡导“教学做合一”，这一理念对于培养学