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“双高”建设背景下城市轨道交通概论课程思政建设研究与实践

第一章双高建设背景下的城市轨道交通概述

(1)双高建设是我国教育事业发展的重要战略，旨在提高高等教育质量和职业教育质量。在双高建设背景下，城市轨道交通作为我国现代综合交通运输体系的重要组成部分，其发展速度和规模日益扩大。据相关数据显示，截至2023年，我国城市轨道交通运营线路已达8200多公里，覆盖城市超过50个。这一迅猛的发展态势，不仅为城市居民提供了便捷的出行方式，也为城市经济发展注入了强大动力。以北京为例，其城市轨道交通线路总长度已超过700公里，每日客流量超过1200万人次，成为城市交通的重要支柱。

(2)城市轨道交通建设与发展，不仅对提升城市品质、改善居民生活具有重要意义，同时也对培养高素质技术技能型人才提出了更高的要求。在双高建设背景下，城市轨道交通概论课程作为职业教育的重要组成部分，其课程思政建设显得尤为重要。课程思政建设旨在将思想政治教育融入专业课程教学，培养学生的社会主义核心价值观和职业道德。例如，通过讲述城市轨道交通建设者们的奋斗故事，激发学生的爱国情怀和社会责任感；通过案例分析，培养学生的团队协作精神和创新意识。

(3)在双高建设背景下，城市轨道交通概论课程思政建设需紧密结合行业发展趋势和人才培养目标。首先，课程内容应与时俱进，体现城市轨道交通领域的最新技术和管理理念。例如，在课程中融入智能化、绿色化、网络化等先进理念，培养学生的前瞻性思维。其次，课程教学应注重理论与实践相结合，通过现场教学、实习实训等方式，让学生在实际操作中体会职业道德和职业精神。以上海地铁为例，其“地铁工匠”培养计划正是将课程思政建设与实际工作紧密结合的成功案例，通过选拔优秀工匠担任导师，传授专业技能和职业道德，为学生树立了良好的榜样。

第二章城市轨道交通概论课程思政建设理论基础

(1)城市轨道交通概论课程思政建设理论基础主要基于马克思主义教育理论、社会主义核心价值观教育理论、职业教育教学理论等多个维度。马克思主义教育理论强调教育与生产劳动相结合，为城市轨道交通概论课程思政建设提供了根本指导思想。据教育部发布的《新时代高校思想政治理论课改革创新实施方案》，要求将社会主义核心价值观融入各学科教育，城市轨道交通概论课程也不例外。以北京某高职院校为例，该校将社会主义核心价值观融入课程教学，通过案例分析和讨论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)社会主义核心价值观教育理论为城市轨道交通概论课程思政建设提供了具体内容和实施路径。这一理论强调爱国、敬业、诚信、友善等价值观念，与城市轨道交通行业的特点高度契合。例如，在课程中融入“工匠精神”教育，强调精益求精、追求卓越的职业素养，培养学生的敬业精神。据统计，近五年来，我国城市轨道交通行业培养了近10万名技术技能人才，其中约80%的学生表示通过课程思政教育，他们的职业道德和职业素养得到了显著提升。

(3)职业教育教学理论为城市轨道交通概论课程思政建设提供了方法和手段。这一理论强调培养学生的职业能力、职业素养和职业精神，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的职业理想和职业态度。例如，在课程教学中，通过角色扮演、情景模拟等互动式教学方法，让学生在模拟职场环境中体验职业责任，培养团队协作能力。据一项针对全国100所高职院校的调查显示，采用课程思政教学模式的课程，学生在职业素养和就业竞争力方面的得分明显优于传统教学模式的学生。

第三章城市轨道交通概论课程思政建设实践探索

(1)在城市轨道交通概论课程思政建设实践中，案例教学法的应用取得了显著成效。例如，某高职院校在课程中引入了“地铁安全知识”案例，通过模拟地铁事故场景，让学生在紧急情况下学习应急处置技能，同时强化了学生的安全意识和责任意识。据统计，采用案例教学法的学生在安全知识掌握和应急能力评估中，平均得分提高了15%。此外，案例教学还结合了行业先进人物的事迹，如讲述地铁驾驶员在紧急情况下勇敢救人的故事，激发学生的职业自豪感和使命感。

(2)互动式教学在城市轨道交通概论课程思政建设中发挥着重要作用。通过小组讨论、角色扮演等方式，学生能够更深入地理解课程内容，同时培养沟通协作能力。以某高校为例，其城市轨道交通概论课程采用小组合作项目制教学，要求学生分组完成地铁线路规划、运营管理等任务。在这一过程中，学生不仅学到了专业知识，还学会了如何在团队中发挥个人优势，共同解决问题。实践表明，这种教学模式的学生在毕业后的就业率和职业发展上均表现出色。

(3)城市轨道交通概论课程思政建设还注重与实际工作场景的紧密结合。通过校企合作，引入企业专家参与课程教学，让学生在校园内就能接触到行业前沿技术和实践经验。例如，某高职院校与当地地铁公司合作，定期邀请地铁驾驶员、维修工程师等