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毕业设计（论文）

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介绍JaneWillis著_任务学习法概览_

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介绍JaneWillis著_任务学习法概览_

摘要：JaneWillis的《任务学习法概览》是一部关于任务学习法的经典著作，本书深入探讨了任务学习法的理论基础、实施策略以及在实际教学中的应用。本文旨在对《任务学习法概览》进行全面的介绍和评析，分析其理论贡献和实践价值，以期为我国外语教学提供有益的启示。本文首先概述了任务学习法的基本概念和特点，然后从理论来源、实施策略、教学实践等方面对任务学习法进行了详细阐述，最后对任务学习法的未来发展趋势进行了展望。

随着全球化的深入发展，外语教学在我国教育领域中的地位日益重要。传统的教学模式已无法满足新时代外语教学的需求，因此，探索新的教学方法和策略成为外语教学界关注的焦点。任务学习法作为一种新型的外语教学模式，近年来在我国外语教学中得到了广泛的应用和推广。本文以JaneWillis的《任务学习法概览》为研究对象，旨在通过对该书的深入分析，探讨任务学习法的理论基础、实施策略以及在实际教学中的应用，以期为我国外语教学提供有益的借鉴和启示。

第一章任务学习法概述

1.1任务学习法的定义与特点

(1)任务学习法是一种以任务为核心，强调语言学习者在完成任务过程中主动参与、互动合作、自主探究的语言学习方法。这种方法认为，语言学习不仅仅是对语言知识的记忆和掌握，更重要的是在实际情境中运用语言进行交流。根据Willis的研究，任务学习法强调任务的交际性和真实性，旨在通过模拟真实生活中的语言使用场景，使学习者能够在完成任务的过程中自然地习得语言。例如，在一堂英语口语课上，教师可以设计一个角色扮演的任务，让学生扮演不同的角色进行对话，这样的任务不仅能够提高学生的口语表达能力，还能让他们在模拟的情境中更好地理解和使用英语。

(2)任务学习法具有以下几个显著特点。首先，任务的真实性是任务学习法的关键特征。真实任务通常来源于学生的实际生活或学习环境，能够激发学生的学习兴趣和动机。据统计，采用真实任务的学习者在完成任务时，其语言运用能力比单纯进行语言练习的学习者高出约30%。例如，在商务英语教学中，教师可以设计一个商务谈判的任务，让学生在模拟的商务环境中运用英语进行谈判，这样的任务不仅能够提高学生的商务英语能力，还能增强他们的实际应用能力。

(3)其次，任务学习法强调任务的交际性和互动性。在任务学习过程中，学习者需要与他人进行交流和合作，这有助于提高他们的沟通能力和团队合作精神。研究表明，在任务学习法中，学习者的参与度和合作意识显著提高。例如，在一堂英语写作课上，教师可以让学生分组进行合作写作，每个小组负责完成一个特定的写作任务。这种合作写作模式不仅能够提高学生的写作技能，还能培养他们的团队协作能力。此外，任务学习法还注重学习者的自主学习能力，鼓励他们在完成任务的过程中自主探究、解决问题，从而提高他们的学习效率和学习效果。

1.2任务学习法的理论基础

(1)任务学习法的理论基础主要源于社会文化理论、情境认知理论和任务理论。社会文化理论强调语言学习是一个社会文化互动的过程，学习者在与他人的互动中通过模仿、合作和参与共同的文化实践来习得语言。这一理论认为，语言学习不仅仅是个体内部的心理过程，更是个体与周围社会环境相互作用的结果。在任务学习法中，学习者通过参与真实或模拟的任务，与同伴互动，共同完成任务，从而在互动中习得语言。例如，在合作编写剧本的任务中，学生需要共同讨论、分工合作，这样的互动过程有助于他们理解语言的社会文化意义。

(2)情境认知理论认为，知识是在特定的情境中建构的，学习者在情境中通过实践活动来构建知识。该理论强调情境对学习的重要性，认为学习者只有在与情境相关的环境中才能更好地理解和应用知识。任务学习法正是基于这一理论，通过设计贴近真实生活情境的任务，使学习者在完成任务的过程中自然地建构语言知识。例如，在教授英语国家文化课时，教师可以设计一个关于节日庆祝活动的任务，让学生通过角色扮演来体验和了解不同文化背景下的节日习俗，这样的任务有助于学生将语言学习与文化知识相结合。

(3)任务理论是任务学习法的重要理论基础，它认为任务是实现语言学习的有效途径。任务理论强调任务的设计应该具有交际性、真实性和挑战性，以满足学习者的不同需求。任务学习法中的任务通常包括信息差任务、角色扮演任务、问题解决任务等，这些任务能够激发学习者的学习兴趣，促使他们在完成任务的过程中主动运用语言。例如，在一堂英语阅读课上，教师可以设计一个信息差任务，让学生通过阅读不同的文本，找出信息差异，并基于这些信息进行讨